2. Фізхвилинка.

3. Моделювання слова «лис».

— Зараз ми з вами навчимося «писати» слова, незважаючи на те, що ми не знаємо букв. Писати будемо незвично: звуки позначатимемо умовними значками.

— Який перший звук у слові «лис»?

— Як він позначається? ([—]).

— Який наступний звук? ([о]).

— Який останній звук? ([—]).

4. Розгляньте малюнок (с. 16).

— Кого ви бачите на малюнку? Що робить дівчинка? Чи можна на­звати дівчинку та собачку друзями?

— Назвіть на малюнку живі предмети. (Хто ?)

— Назвіть неживі предмети. (Що?).

— Яке слово відповідає схемі? (Пес).

5. Слухання-розуміння казки «Не дивися на мене так, їжачку» (с. 18).

— Кожен із вас має друга, подругу. Друзі — це ті люди, з якими завж­ди хочеться поспілкуватися, повідати їм свої таємниці, погратися. Друг уміє тебе вислухати, порадити, заспокоїти, допомогти. Про таких друзів ми зараз почитаємо.

Словникова робота

«Полумисок» — столовий посуд, що має вигляд неглибокої миски.

«Кожух» — верхній теплий одяг; довга шуба з овечої шкури хутром до середини.

6. Читання вчителем казки. (Учитель акцентує увагу та словах пер­сонажів, пропонує їх запам'ятати. Пропонує дітям, які уміють читати, прочитати речення, у яких слова поділені на склади).

7. Бесіда за змістом казки, виконання завдань.

— Серед намальованих тварин назвіть друзів їжачка. Розкажіть, що зробив для їжачка кожен з них. Чи зміг би їжачок вибратися з пастки без друзів? Що вигадував ведмедик їжачкові під час їжі? Для чого.?

8. Робота з малюнком (с. 18).

— Пригадайте, як ведмедик умовляв їжачка з'їсти хоч ложечку юшки.

Робота в парах

— Виберіть собі роль. Розіграйте ситуацію: ведмедик умовляє їжачка з'їсти ложечку за нього, білочку, зайця.

— Подивіться, яка хатинка в їжачка, яке ліжечко; як закутав ведмедик їжачка. Яким би ви його назвали другом? (Хороший, справжній, не залишив у бш, уміє дружити, їжачок розуміє своїх друзів. Старається видужати).

— Послухайте слова.

— Прочитайте виділені слова.

— Складіть речення. Знайдіть схеми («Буквар», с. 17), які їм відпо­відають

Ведмедик годує їжачка з ложечки. За мене! За білочку! За зайця!

III. Підсумок уроку.

— Закінчіть речення: Справжній друг завжди.... (Допоможе).

— Назвіть звуки в частинках слів: ні, ра. Покажіть на картках, як позначається м'який, приголосний, голосний

. Тема уроку. Моя шко­ла. Формування аудіативних умінь за текстом Л.Камінського"Навіщо ходити до школи"Практичне ознайомлення зі словами - назвами дій. Моделювання слів , речень

Мета. Формувати в учнів уміння здійснювати мовні аналізи дво­складових слів із м'яким приголосним звуком; розвивати мов­лення, мислення, фонетичний слух; ознайомити зі словами - назвами дій, поповнити словниковий запас першокласників словами «бібліотека», «коридор», «комп'ютер»; прививати школярам сумлінне ставлення до навчання, шану й повагу до людей праці.

Обладнання: картки зі схемами слів, речень; предмети, предметні ма­люнки.

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

Гра "Хто більше?" (Учні підбирають слова зі звуком [о] на цочатку слова; зі звуком [т'] у кінці слова).

1. Формування в учнів орфоепічних умінь. Артикуляційна хви­линка:

ба-бо-бу-би-бі

па-по-пу-пи-ш

паб-поб-пуб-пиб-піб

— Учимося вимовляти звук [б]. Зімкніть губи, струмінь повітря різ­ко виштовхніть, додаючи голос:

[П] — зімкніть губи, виштовхніть струмінь повітря, але голосу не додавайте.

— Чим відрізняється вимова цих звуків?

2. Моделювання слів типу: око, оса [•-•]; мило [- •|—•].

3. Логіко-мовленнєві вправи. Із ряду слів вилучіть зайве.

Книга, зошит, стіл, пенал;

плаття, майка, светр, кросівки;

ластівка, лелека, мальви, жайворонок.

ІІ.Робота над розворотом «Букваря» (с. 22-23).

1.Розгляд змісту малюнків. Бесіда за їх змістом.

— Як називаються діти, які йдуть до школи?

— Що в них за плечима? (Ранці).

— Що зображено на великому малюнку? (с. 22). (Приміщення шко­ли; спортивний майданчик; світить сонечко).

— Хто зображений перед входом до школи? (Школярі, які спішать на уроки. Мама веде до школи першокласника).

— Яка школа? Які вікна? Скільки поверхів? Скільки дерев біля школи? Які листочки на деревах?

2. Бесіда за змістом малюнків (с. 23).

— Яке приміщення зображене на першому малюнку? (Клас).

— Хто сидить за партами? Хто веде урок?

3. Бесіда за змістом другого (третього, четвертого) малюнка.

Отже, узагальнимо побачене.

— Хто веде урок? (Учитель).

— Хто приготував дітям смачний обід? (Кухар).

— Хто видає книжки в бібліотеці? (Бібліотекар).

— Хто прибирає в школі? (Прибиральниці).

Діти, для того щоб ви могли спокійно, зручно, комфортно вчитися, у школі працює багато людей різних професій. Працю цих людей вар­то цінувати, берегти той комфорт, який вони створюють. А для чого ді­ти ходять до школи?

Щойно ви назвали такі професії: учитель, кухар, прибиральниця.

Учитель (що робить?) — навчає.

Кухар (що робить?)- готує

Прибиральниця (що робить?) — прибирає.

Слова «навчає», «готує», «прибирає» — відповідають на питан­ня що робить?, а всі вони разом — працюють; працюють —. що роб­лять?

Запам'ятайте, слова, які вказують на дію предмета, відповідають на питання що робить?

що роблять? .

4. Бесіда на тему «Для чого діти ходять до школи?».

— Розкажіть, чого кожен із вас хоче навчатися в школі. Яким ви уявляєте своє навчання?

— Послухайте думки своїх ровесників.

5. Читання вчителем оповідання Л. Камінського «Навіщо ходять до школи»

6. Відповіді на запитання після тексту.

• Підбір слів до звукових схем, які вміщені на с, 22 (парти, школи, писати).

• Складання речень до запропонованих схем (с. 23).