Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу

1. Формування в учнів орфоепічних умінь. Артикуляційна хвилинка:

ту-та-ти-ті-то

тут-тат-тит-тіт-тот

ртут-ртат-ртит-ртіт-ртот

2.Гра «Зберіть слова»

а дж п ра

л м б о та ц ю

а а л є

— «Зберіть» із слів речення — мудрий вислів.

2. Читання уривка тексту (с. 89).

— Відшукайте слово «У-у-ух!» (с. 89).

— Читаємо разом, слідкуємо. Само­стійне прочитування слів у колонках (с. 88)

— Прочитайте вголос цю частину до кінця

— Назвіть звук, який позначає букву р у слові «звірята».

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Вступна бесіда вчителя.

2. Читання вчителем тексту (с. 90.3. Змістовий аналіз тексту.

— Хто пригадає, як стукає дятел по дереву? Які звуки розносяться? (Тук-тук-тук).

— Послухайте ще раз текст і запам'ятайте, між ким відбувалася роз­мова. У тексті вам зустрінеться слово «вівсянка».

• Пояснення значення цього слова. «Вівсянка» — пташка, яка весело співає.

4. Читання вчителем тексту (с. 90). .

• Аналіз тексту.

— Назвіть птахів, які перемовлялися.

— Подивіться на них на малюнку. Озвучте малюнок словами кож­ного птаха з тексту.

• Виокремлення слів шляхом озвучення голосу дрозда, дятла.

— Яку пісню співає дрізд? (Пить-питьї).

— Вимовте останній звук у цьому слові, {[т']).

— Яка відповідь дятла? (Так-так).

— Вимовте перший звук у слові «так», {[т]).

• Звуковий аналіз слів «вірить», «так».

• Виокремлення звуків, їх артикуляція. Учитель, Ці два звука на письмі позначає буква т.

• Характеристика структури букви.

• Підбір слів із звуками [т], [т'].

5. Робота над розворотом «Букваря» (с. 90-91).

• Аналіз змісту сюжетного малюнка.

• Читання злиття, буквосполучення слів (с. 90).

• Звуко-буквені зіставлення в словах «три», «тісто».

6. Робота над навчальним змістом (с. 91).

• Аналіз предметів, намальованих у «віночку» («тополя», «терен», «кіт», «тюльпан», «троянда», «трембіта»).

«Трембіта» — народний духовий музичний інструмент у вигляді довгої дерев'яної труби, на якому грають у Карпатах.

«Томат» — помідор.

«Такса» — порода мисливських собак, що мають короткі ноги і дов­гий тулуб.

• Читання слів

Утворіть нові слова з букв слова «транспорт».

• Читання колективне, ланцюжкове, вибіркове.

III. Читання.Слухання-розуміння. .

1. Читання вчителем тексту (с. 91). (Читання колективне, ланцюж­кове, вибіркове).

2. Читання слів, записаних у колонці (за вчителем, разом з учите­лем, самостійно) (с. 91).

— Назвіть спільну буквену частину в кожній парі слів («лист», «крик», «ластівка»).

3. Розгляд малюнка. Бесіда за його змістом.

— Хто в руках дівчинки? Як ластівка могла потрапити в руки дітей? Чи з добрими намірами вони це зробили? Спробуйте прочитати відпо­відь у виразі обличчя дітей.

— Назвіть у прочитаних словах звуки [т], [т].

— Розкажіть, що трапилося з ластівкою. Як вона зимувала? Чи можна сказати, що ластівка подружила з Оленкою?

— Складіть продовження розповіді: розкажіть, як ластівка зустріла весну, зліпила гніздечко над Оленчиним вікном, що розповідала дів­чинці. А восени...

— Прочитайте слова, склади на с. 90, 91

— Прочитайте оповідання один одному.

— Поміркуйте, чи доповнимо ланцю­жок добра за прочитаним оповіданням