Хід уроку

І.Організаційний момент

Iі. Повторення вивченого матеріалу.

1. Формування в учнів орфоепічних умінь (з голосу вчителя: під­креслено промовляємо звуки [л], [л]). Артикуляційна хвилинка:

ал-ол-ул-ил-ел-іл

ала-оло-улу-или-еле-ілі

рал-рол-рул-рил-рел-ріл

2. Робота над реченням. Складіть речення зі слів «кавуни», «сад­ком», «за», «розрослися».

3. Робота над словом «кавун».

• Звуковий аналіз слова

• Моделювання слова.

• Звуко-буквені зіставлення [кавун].

Iiі. Вивчення нового матеріалу.

1. Вступне слово вчителя.

2. Читання вчителем тексту (с. 70).

3. Алгоритм подачі букви л.

• Виокремлення слів «лось» і «ліс».

4. Звуковий аналіз слова «лось» Спостереження за артику­ляцією звука [л]. Характеристика звука.

— Навчимося правильно вимовляти звук [л] у слові «лось». Кінець язика притисніть до передніх зубів із внутрішньої сторони; струмінь повітря проходить крізь бокові щілини, які утворюються внаслідок опускання країв язика.

• Звуковий аналіз слова «ліс». Спостереження за артикуляцією звука [л'].

— Звук [л'] промовляється майже так, як звук [л], тільки тут потрібно притиснути до верхнього піднебіння передню і середню частинку язика. Звук вимовляємо м'яко.

Отже, звуки [л] і [л'] на письмі позначає буква л.

5. Структура букви л. Друкування- визначення місця букви л у буквеній касі.

6. Робота над розворотом «Букваря» (с. 70-71). Розгляд сюжетного малюнка (с. 70).

• Аналіз змісту малюнка (опис оленятка, їжака).

— Кого ви бачите на малюнку? Чому таке розгублене оленя? Як воно заплакало? Уявіть, що ви почули його плач. Спробуйте повтори­ти? Хто допоміг оленяті? Як їжачок показував оленяті шлях до мами?

7. Читання злиття та буквосполучення, односкладових слів, проме­невих таблиць (с. 70).

8. Розгляд предметів, намальованих у «віночку» (с. 71: «ялинка», «літак», «лимон», «липа», «ластівка», «лелека», «квасоля», «лис».

«Квасоля» — городня рослина з в'юнким стеблом і насінням у стручках, уживається в їжу.

9. Читання слів в колонках (с. 71).

• Читання вчителем.

• Колективне прочитування.

^•Вибіркове читання (1 стовпчик, 2,3).

Фізкультхвилинка

IV. Читання. Слухання-розуміння. Говоріння

1. Читання слів до тексту, які подаються в колонках.

— Прочитайте слова в колонках (вправа). Прочитайте перше слово, третє, доповніть ще слово, щоб вийшло речення. Прочитайте слова з наголосом на другому складі, першому, третьому.

2. Читання вчителем тексту.

— Послухайте текст. Будьте уважні. Запам'ятайте персонажів тво­ру (тобто, про кого розповідається) та їхні дії (хто, що зробив).

^• Читання вчителем тексту за А. Давидовим (с. 71).

3. Бесіда за прочитаним.

— Назвіть, про кого розповідається в тексті. Для чого діти прийшли в ліс? Доведіть, що діти зробили добру справу. Чому злякався лось?

Робота в різнорівневих групах (робота над мовою твору, розвит­ком сюжету)

— Знайдіть слова «ліс», «лось».

• Повторне читання тексту.

— Прочитайте в цих реченнях слова, які можете прочитати

— Прочитайте перші три речення із тексті.

— Прочитайте текст далі. Запам'ятай­те події

— Промовте слово «тріснула». Уявіть картину: лось обережно під­ходить, прислухається. Тихо. І раптом: — трісь!!!Промовте.

— У нас зустрілося слово «метнувся» — це різко відскочив убік.

— Розкажіть, кого побачили діти. Що хорошого вони зробили? Що ви дізналися про лося?