Хід уроку

I. Повторення вивченого матеріалу.

1. Формування в учнів орфоепічних умінь. Фонетична хвилинка (повторювати за вчителем):

вав-вув-вов-вив-вів

вак-вук-вок-вик-вік

вар-вур-вор-вир-вір

2. Звуко-буквенні зіставлення слів: лан , калина, нами.

3. Читання слів, речень (с. 66-67). Робота над сюжетними малюн­ками. (Складання речень до поданих схем).

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Вступна бесіда вчителя.

— Ми будемо вивчати нову букву. Послухайте розповідь про дівчинку Вітусю.

Словникова робота

«Лементувати» — голосно кричати. «нива» — поле, лан.

«Склянка» (рос. стакан) — скляна посудина для пиття рідиниі.

2. Читання вчителем тексту (с. 66). Слухання-розуміння

— Як звали дівчинку? Кого вона боялася?

— Хто впіймав павучка?

— Куди тато витрусив павучка?

— Чи був страшний маленький павучок?

3. Алгоритм подачі букви.

— Як звали дівчинку? (Віта).

— Хто жив у кутку в кімнаті Віти? (Павук).

—Зробіть звукові схеми цих слів.

— Поділіть слова на склади. .

— Вимовте перший, звук другого складу слова «па-вук». Нижня губа зближується з верхньою і верхніми зубами, утворюючи вузьку щілинку, через яку виходить струмінь повітря. Голосові зв'язки напружте і додайте голос.

— Вимовте перший звук слова Віта вимовляємо звук [в'] так, як і звук [в], однак додаємо м'якості у вимовляти; нижню губу більш щільно притискуємо до верхньої.

Ці звуки [ в], [в' ] на письмі позначає буква В, в. У слові Віта звук [в'] позначається великою буквою В, бо це ім'я дівчинки,а в другому слові — малою буквою в.

4. Характеристика структури букви.

— Буква в складається з трьох елементів: палички і двох півовалів

5. Робота над злиттям (с.'66).

— Приготуйтеся вимовляти звук [ в], але вимовте наступний голосний: Ва Во Ви Ву

— Приготуйтеся вимовляти звук [в' ] ,але вимовте наступний звук :Ві

• Читання односкладових слів (с. 66).

• Аналітична робота з комбінованими словами: схема і склад (с. 66).

6. Робота над розворотами «Букваря» (с. 66-67).

• Розгляд предметних малюнків, які намальовані у «віночку» («верба», «вишні», «ворона», «вінок», «волошки», «вільха»).

Промовте слова назви предметів, у яких звук [в] чується на початку слова; у середині.

— Вимовте слово-назву предмета, до якого поставимо питання хто?

— Вимовте звуки в словах «вінок», «вільха», «верба».

•Робота з променевими таблицями.

ПІ. Читання. Слухання, розуміння. Говоріння.

1. Робота з текстом (с. 67).

Словникова робота (читання злиття, слів у колонках; пояснення значення слів «ткач», «ткати»; «павучок» — ткач павутинки).

• Бесіда за змістом малюнка. .

— Звідки летять павутинки? Коли їх найбільше?

2. Читання вчителем тексту.

3. Відтворення змісту прочитаного.

— Яким ви уявили павучка? Розкажіть, де жив павучок. З чого він робить гніздечко? Якого кольору летять павутинки? Як ви думаєте, чи справді павучок тче нитки з тополиного пуху чи срібла?

Робота в різнорівневих групах

— Послухайте. Запитайте за змістом прочитаного. Запитання починайте словами: хто..., що робить....3 чого гніздечко в...

— Прочитайте підкреслені слова в тексті. Складіть речення з цих слів. Прочитайте текст Дайте відповіді на запитання.

ІІІ. Підсумок уроку.

— Яку букву ми сьогодні вивчили? Які звуки вона позначає? Які слова з цими звуками ви запам'ятали? .

— У чиїх іменах, прізвищах у класі є звуки [в], [в']? Де чуються звуки [в], [в']? Назвіть слова, у яких ці звуки на початку, у середині, у кінці слова. .

Тема уроку. Диференційований підхід у формуванні вмінь читати. Закріплення вивчення букви в.

Мета. Закріпити вивчену букву в; формувати в учнів навички чи­тання складів, слів із вивченою буквою; розвиток мовлення школярів; поповнити словниковий запас першокласників сло­вами «кавун», «вовна», «бриль», «вишиванка».

Обладнання: схеми речень, предметні малюнки (кавун, бриль, виши­ванка).