Хід уроку

I. Повторення вивченого матеріалу.

1. Формування в учнів орфоепічних умінь (з голосу учителя, голос­но, голосніше, дуже голосно). Артикуляційна хвилинка:

на-но-ну-ни-ні

нан-нон-нум-нин-нін

кан-кон-кун-кин-кін

• Читання скоромовки. У маленької Сані перекинулися сани.

2. Звуко-буквені аналізи слів «індик», «півень», «кінь».

3. Робота над реченням.

• Скласти речення зі слів: Івасик, голівку, причесати, біляву, любив. Зробіть схему цього речення.

|______________________. (Визначити початок і кінець речення,кількість слів у ньому).

II. Вивчення нового матеріалу.

1 Вступне слово вчителя?

— Сьогодні ми будемо вивчати нову букву. Уважно послухайте текст і дайте відповідь: про кого розповідається в тексті? У тексті зус­трінеться слово «шибка».

Словникова робота

«Шибка» — скло в рамі вікна.

2. Читання тексту вчителем («Букварі» закриті) (с. 62)

3. Змістовий аналіз тексту.

— Про кого розповідається в тексті? (Про синичку).

— Як співає синичка? (Піпь-пінь).

— Чому вона радіє?

4. Алгоритм подачі букви н,

— Вимовте слово «синичка».

— Поділіть слово на склади.

— Вимовте перший звук другого складу, ([н]). Навчимося правиль­но його вимовляти: кінчиком язика торкаємося внутрішньої сторони передніх верхніх зубів. Губи не напружуємо. Струмінь повітря прори­ває перешкоду й проходить частково через носову порожнину.

— Який це звук, чому?

• Аналітична робота зі словом «пінь».

• Артикуляція-звука [н'].

— Він вимовляється так, як і звук [н], тільки язик притискуємо до піднебіння й вимовляємо м'яко. То який це звук?

— Який останній звук цього слова?

— Ці два звуки на письмі позначає буква н.

• Характеристика структури, букви (три елементи).

5. Робота над розворотом «Букваря» (с. 62-63).

• Розгляд і аналіз сюжетного малюнка. ..

• Читання злиття та буквосполучення (приготуйтеся вимовити, приголосний звук [н], водночас вимовте голосний звук [а]).

• Читання буквосполучення (ан, он,ум....):, (ана, оно ,уну, ано, ану,ани...).

• .Читання адаптованого тексту.

• Робота з предметними малюнками у «віночку» («нагідки», «ко­ник», «наперсток», «конвалія», «нитки», «ножниці», «настурція», «нарциси»). .

— Вимовте двоскладові слова, трискладові; слова, у яких звук [н] на початку слова, у середині; наголошений перший склад, другий; третій.

— Підберіть слова до запропонованих звукових схем (с. 62).

• Читання, злиття, буквосполучення слів (с. 62).

III. Читання. Слухання-розуміння. Говоріння.

1.Аналіз вірша Л. Дяченко «Осінь» (с. 63).

Учитель. Послухайте заголовок. Промовте за вчителем..Чітко ви­мовляйте кожен звук. Назвіть звуки в слові «осінь». Де чуємо 'звук

• Читання вчителем вірша.

• Бесіда за прочитаним.

— Про що розповідається у вірші?

— Що сказано про шипшину, жоржини, ключі журавлині?

— Як ключі можуть летіти в небі? Куди летять журавлі? (У вирій).

— Прочитаємо речення, які запропонувала сорока. Чи нічого вона не переплутала?

— Які ви ще знаєте слова, однакові за змістом, але різні за значен­ням? (Лисички).

— Розгляньте жоржина Які це квіти?(Осінні). Яких вони бувають кольорів?

Роботи в різнорівневих групах

— Знайдіть у словах загадки (с. 63) вивчені букви. Позначте їх.

— Послухайте загадку. Вимовте ви­вчений звук у слові-відгадці.

— Знайдіть на малюнку відгадку

— Прочитайте напівголосно загадку.

— Прочитайте вголос загадку

— Опишіть гілочку шипшини, а по­тім тільки ягідку.

2. Робота з усіма учнями класу.

— Прочитайте вірш уголос (по реченнях) (усі повторюють):

— Прочитайте вірш в цілому (разом).

Робота в різнорівневих групах

— Позначте в тексті вивчені букви. — Які слова ви зуміли прочитати?

— Прочитайте вірш напівголосно