III. Робота над розворотом «Букваря».

— Розгляньте перший малюнок (с, 52-53). Кого ви бачите;? Де пасе вівчар отару? Отже, перед нами полонина. Знайдіть схему цього слова. На полонині — отари, Знайдіть,схему,,Підпишіть,малюнок. Складіть речення за схемою. Про кого думає вівчар?

— Подивіться на другий малюнок. Що робить у цей час Анничка? За ким сумує дівчинка? Складіть речення за схемою :Дівчинка сумує за татом.

— Кого ви бачите на наступному малюнку (с. 52)/Що ліпить вів­чар? Що лежить біля нього? Знайдіть схеми, які відповідають цим сло­вам. (Коник, сир). .

— Розгляньте останній малюнок. Кому всміхається дівчинка? Про що вона його запитує? Що скаже їй коник? Складіть речення, за схемами.

Гра"Уловіть звук и"

• Учитель читає складені речення вголос; у багатьох словах зустрі­чається [и],

• Учні самі називають слова, у яких є [и], пригадують, що, це голос­ний звук, Називають вивчені букви: а, о, у, и

IV. Підсумок уроку.

— Назвіть слова, у яких и — у кінці слова, у середині.

— Знайдіть місце букви и в алфавіті.

Тема уроку. Закріплення вміння вимовляти звуки [м], [м'], вивчення букви М,м. Формування аудіативних умінь за змістом тексту Р. Скиби. Звуко- буквенні зіставлення. Диференційований підхід у формуванні вмінь читати. Мовні ігри.

Мета: Вивчити букву м; формувати читацькі вміння!; розвішати мов­лення, мислення учнів; поповнити словниковий запас першо­класників словами «мушля», «майори», «мальви». . Обладнання: предмети, предметні малюнки, картки з буквою м ,таблиці, алфаріт; пісня крокодила Гени «День народження».

Хідуроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. Формування в учнів орфоепічних умінь. Артикуляційна хвилинка

му-ма-мр-ми-мі

мум-мам-мом-мим-мім

мур-мар-мор-мир-мір

2. Розвиток мовлення На основі тексту «Білий коник».

• Читання: вчителем оповідання «Білий коник».

Аналіз змісту.

— Як звали дівчинку? Чому дівчинка скучала вдома? Як тато роз­важав Анничку?

3. Звуко-складовий аналіз слів «полонина», «отара».

II. Вивчення нового матеріалу.

1. Вступне слово вчителя.

— Уважно послухайте вірш про тваринку, яку ви всі любите, і за­пам'ятайте, яким голосом вона озвучує свої бажання, коли щось хоче.

2. Читання тексту вчителем («Букварі» закриті).

— Як звертається котик до господині? (Ням-м).

— Який звук вимовляється протяжно? Звук [м] промовляємо так: зімкніть губи, різко виштовхніть струмінь повітря.

— Промовте перший звук у слові «місяць».

— Як промовляємо цей звук? (М'яко).

— Звуки [м] і [м'] на письмі позначає буква м.

3. Характеристика структури букви.

— Буква м складається з чотирьох елементів: двох великих прямих і двох похилих, які з'єднані між собою.

• Друкування букви на дошці.

4. Робота над розворотом «Букваря:» (с. 54-55).

— Відшукайте букву м на сторінці «Букваря».

— Повторіть слово «мур». Вимовте звуки в цьому слові. Зробіть звукову схему слова.

— Кого ви бачите на малюнку?

— Якого кольору котик? Які в нього вушка? Який носик?

5. Робота над злиттям і буквосполученням. Приготуйтеся вимови­ти звук [м], але вимовіть наступні голосні [а], [о], [у], [і]; буквосполучення ама, амо, аму і т. д.

6. Робота із змістом (с. 55).

• Розгляд предметів, намальованих у «віночку» («мак», «мушля», «метелик», «майори», «мальви», «мухомор», «мурашка»).

Словникова робота

«Мушля» — теж саме, що й черепашка (рос. ракушка).

«Мальви» — рослина з довгим стеблом і яскравими квітами.

«Майори» — яскраві різнокольорові квіти.

7. Звуко-складовий аналіз слів-назв намальованих предметів (мак, мальви, мухомори). Прийоми роботи зі словами.

• Із слів-назв намальованих предметів вимовте одно-, дво-, три­складові слова.

— До яких слів підходять запропоновані звукові схеми? .

— Вимовте слова-назви квітів, комах, грибів.

8. Робота над сюжетним малюнком.

— Дайте імена хлопчику та дівчинці, щоб вони починалися зву­ком [м]. (Матвійко, Миколка, Михайлик), (Мирослава Марійка, Маринка). Яке свято в дітей? Що в них у руках? Кого вони приго­щають?

— Складіть речення за змістом малюнка. (У Матвійка й Мирослави морозиво. Вони пригостили морозивом котика).