- •I. Організаційний момент.
- •II. Повідомлення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Робота з підручником (с. 72—73).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Робота з підручником (с. 75—78).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •Робота з підручником (с. 72—73).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 79—80).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 82—84).
- •IV. Підсумок уроку.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 89—90).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 95—96).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Повідомлення теми і мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 8).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 107).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 108—109).
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 112—114).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 115—116).
- •IV. Підсумок уроку.
- •Хід уроку
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •Робота з підручником (с. 119—120).
- •IV. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент.
- •II. Оголошення теми та мети уроку.
- •III. Актуалізація опорних знань.
- •1. Слово вчителя.
- •2. Робота з підручником (с. 123).
- •IV. Підсумок уроку.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
II. Повідомлення теми та мети уроку.
Сипле, сипле сніг,
криє переліг,
білим килимом лягає
аж під наш поріг.
Легкий білий пух,
наче той кожух,
криє землю, щоб не знала
стужі й завірюх.
Б. Лепкий
III. Актуалізація опорних знань.
1. Слово вчителя.
— В гості до нас прийшла чарівниця-зима. Сьогодні ми малюватимемо ваші улюблені зимові розваги. А допомагають вам у розвагах зимові друзі. Відгадайте, хто вони?
Я падаю на ваші хати, я білий, білий, волохатий, я прилипаю вам до ніг і називаюсь просто.... (сніг).
В небі хмарка пролітала, білий пух порозсипала, він на землю рівно ліг. Називають його.... (сніг).
Без рук, без фарб, без олівця, а все малює без кінця. (Мороз.)
Заглядає він у шибки,
замуровує річки.
І малюнки невеличкі
на вікні лишив мені. (Мороз.)
У зимову веселу пору ми — найкращі друзі дітвори. Вивозять діти нас на гору, а ми веземо їх з гори. (Сани.)
Сам іду — вони ідуть, сам стою — вони стоять, почну годувати — вони не їдять. (Лижі.)
Крешуть лід,
ріжуть лід,
залишають дивний слід.
А які швидкі вони...
Це, звичайно, —... (ковзани).
Робота з підручником (с. 72—73).
Здавна діти і дорослі люблять зимові розваги. Про це розповідають картини.
Кого зображували художники?
Що роблять діти на кожній із картин?
Які кольори переважають у зображенні зимових сюжетів?
Що можете сказати про кожен твір?
3. Мотивація навчальної діяльності.
Працюючи над композицією кожної картини, художники спочатку продумували розміщення людей і предметів на площині. Вони мають приблизно однакові розміри, пов'язані один з одним, переплітаються та доповнюються іншими елементами. Такі композиції називають»урівноваженими.
Розгляньте картини на с. 70—71 підручника та назвіть урівноважені й не-урівноважені композиції.
Отже, якщо композиція є неурівноваженою, то її можна ще доповнити іншими елементами.
4. Фізкультхвилинка.
Легко падає сніжок, укриває весь лужок, будемо у сніжки гратись і на лижах всі кататись. Потім саночки візьмемо і на гірочку майнемо. Швидко з гірки ми мчимо, •знов на гірку біжимо.
5. Практична робота. (Альбом, с. 38.)
— Сніговик — це три різні за розмірами кулі. Як його зобразити, підкаже вірш.
Зимонько-снігуронько, наша білогрудонько, не верти хвостом, а труси тихесенько, рівненько, гладесенько срібненьким сніжком. Ми повибігаємо, снігу накачаємо купу за садком.
Бабу здоровенную, уночі страшенную, зліпимо гуртом. Зробим очі чорнії, рот і ніс червонії, буде як мара. День і ніч стоятиме, вовка проганятиме з нашого двора.
Порядок роботи.
Розгляньте малюнки й ілюстрації на с. 74.
Продумайте, що зобразите в центрі композиції.
Користуючись схемою зображення дітей, продумайте їхні образи й одяг.
Зробіть начерки олівцем.
Подумайте, чи урівноважена ваша композиція.
Урівноважте її різними елементами.
Зафарбуйте малюнок.
IV. Підсумок уроку.
Виставка учнівських малюнків.
УРОК _____ Дата _____
Тема. Композиційний центр. Виокремлення головного в композиції. Натюрморт з фруктів.
Мета. Ознайомити учнів з поняттям "натюрморт", розвивати вміння будувати композицію, визначати в ній головне та другорядне; розвивати вміння передавати уявні образи за допомогою форми та кольорів, створювати натюрморти способом загороджування; виховувати емоційне ставлення до краси природних форм і барв.