1.2. Теоретический уровень научного исследования

Теоретический уровень исследования применяется в развитых науках. Специфика теоретического знания состоит в том, что оно опирается на свой экспериментальный базис, выходя за пределы предмета данного исследования или науки.

Предмет теоретического исследования — закономерности, обуславливающие целостность существования материального образования в заданных условиях, т.е. внутреннее строение объекта, взаимоотношения между элементами, обуславлива­ющие его взаимодействие с окружающей средой.

В развитых науках исследование проходит три стадии.

Первая стадия — производится построение модели, на основе которой можно изучать закономерности, являющиеся пред­метом данного исследования.

Вторая стадия — заключается в использовании модели для воспроизведения в идеальном виде явлений объективной реальности с помощью имитационного моделирования. Неизменной составной частью этой стадии является проведение экспериментальных исследований, подтверждающих корректность теоретических предсказаний. Результатом второй стадии является теория изучаемого явления (предмета исследования).

Третья стадия - разработка практических рекомендаций, новых технологий, обеспечивающих повышение эффективно­сти практической деятельности человека.

Логика теоретической научно-исследовательской работы требует определения:

I) направления;

2) проблемы;

3) темы;

4)объекта;

5) предмета;

6) модели;

7) рабочей гипотезы на основе имитационного моделирования;

8)методов;

9) плана;

10) организации и проведения:

- эксперимента;

21

• обработки результатов;

• написания отчета.

1.3. Методология теории и методики физического воспитания

Логика построения теоретического исследования в рамках «Общей теории спорта» (Л.П. Матвеев, 1997) рассматривается в виде реализации следующих этапов.

Начальный этап — выявление проблемной ситуации как про­тиворечия между состоянием теоретического знания и потреб­ностями научного решения практической задачи. В качестве объекта исследования, например, рассматриваются «тенденции в развитии спорта», «принципы оптимального построения тре­нировки». Рассмотрение проблемной ситуации (в какой логи­ке? — об этом не говорится) создает предпосылки для поиска решения проблемы, т.е. рабочей гипотезы.

Второй этап — организация и проведение исследования или экспериментальная проверка следствий теоретического мыш­ления, рабочей гипотезы.

Завершающий этап теоретического исследования. Фактичес­кий материал рассматривается, обобщается, систематизирует­ся, классифицируется, рассчитываются модельные характери­стики, регрессионные аналитические уравнения, в конечном итоге выполняется интерпретация материалов на основе зако­нов формальной логики (диалектическая логика эмпирикам недоступна), с учетом ранее выполненных исследований.

Таким образом, нетрудно заметить, что предлагается ин­дуктивный метод мышления, свойственный всем эмпиричес­ким исследованиям. Реализуется принцип «от частного к об­щему». Установление концептуальных положений — вершина такого подхода, а разработка модельных характеристик спорт­сменов, процессов или прогнозирование высших спортивных достижений, количества медалей на олимпийских играх - вер­шина математического мышления. Видим, что математическая статистика предлагается как инструмент познания. Иногда повторяют слова К. Маркса о том, что развитой наука стано­вится тогда, когда в нее приходит математика. При этом не по­нимая, что Ф. Энгельс и К. Маркс под математикой в этом слу­чае понимали дифференциальное исчисление, которое способ-

но воспроизводить (моделировать) как строение объекта исследования (часть материи), так и процессы развития объекта (модели) ко времени в заданных условиях окружающей среды. Подход, предложенный классиками, реализуется только в рамках теоретического направления исследований. В связи с этим пе­ред нами возникла проблема разработки иного методологичес­кою подхода в исследовании спорта.