Методические указания и рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов направлена на освоение образовательной программы без прямого участия преподавателя и обеспечивает формирование следующих навыков:

• самостоятельной работы с учебно-методической, справочной и др. литературой;

• самостоятельной аналитической работы (сопоставления фактов, событий, их анализа, оценки изучаемых проблем);

• самостоятельной подготовки к выполнению творческого задания (доклада, реферата, курсовой работы, выпускной квалификационной работы).

Формы контроля внеаудиторной работы студентов:

При изучении теоретического материала:

• устный опрос на практических и лабораторных занятиях;

• программированный фронтальный опрос на лекциях с помощью карт-текстов (10-15 мин. в начале лекции);

• защита рефератов на семинарах и практических занятиях;

• заслушивание докладов и сообщений на лекциях, практических и лабораторных занятиях;

• проверка конспектов по отдельным темам, заданным на самостоятельное изучение.

При закреплении практических навыков:

• контрольные работы;

• проверка домашних заданий;

• опрос (в том числе программированный) перед практическими занятиями;

• тестирование с помощью обучающих программ и тренажеров;

• проведение деловых игр, оценка победителей.

Виды самостоятельной работы студентов и требования к содержанию:

Реферат - это самый простой вид научной работы, который представляет собой результат реферирования одной или нескольких книг по опреде­ленной теме, то есть краткий обзор основного содержания этих книг.

Чтобы написать реферат необходимо разработать план работы, затем подобрать несколько книг по изучаемому вопросу и воспользоваться ими для раскрытия темы исследования. Большую помощь студентам в поиске материала оказывает Интернет. Объемы рефератов колеблются от пяти до двадцати пяти маши­нописных страниц.

В реферате должен присутствовать титульный лист, ог­лавление и список использованных источников литературы.

Доклад пред­ставляет собой публичное выступление, представляющее собой развернутое изложение определенной темы. Доклады содержательно практически ничем не отличаются от рефератов. Разница между ними может быть только в объеме (доклад больше чем реферат). Если доклад составляет 5—10 страниц и предназначен для чтения на рядовом семинарском занятии, он называется «сообщением».

Контрольная работа представляет собой своеобраз­ный письменный экзамен, который пишется во время семинара. Она должна состоять из ответов на целый ряд вопросов и (или) решения ряда задач. Вопросы и задачи для контрольной работы составляются на базе лекций читаемого курса.

Эссе (от франц. essai – опыт, набросок) представляет собой небольшую письменную работу, излагающую знания и индивидуальную позицию студента по заданному вопросу.

Структура эссе:

Введение или вступление, в котором анализируется значение и место раскрываемого вопроса в соответствующей дисциплине, а также могут быть определены особенности методики изложения и структуры работы.

Таким образом, введение должно включать краткое изложение вашего понимания и подход к ответу на данный вопрос. Очень полезно осветить цели работы, а также дать краткие определения ключевых терминов. Однако число определений следует свести к минимуму (примерно три или четыре) с кратким их изложением.

Если в эссе рассматриваются исследования и оценки того, как учеными используются ключевые термины для различного обозначения понятий или придаются им различные значения, тогда необходимо отразить эти моменты во введении. Собственные же суждения следует привести в основной части эссе (например, дать это под отдельным подзаголовком).

Основная часть, посвященная изложению известных студенту сведений по заданному вопросу, в том числе, сравнению, сопоставлению различных существующих по данному вопросу точек зрения.

Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу.

Заключение, в котором подводятся итоги изложенного материала, высказывается индивидуальная позиция студента по заданному вопросу.

По усмотрению студента в конце может быть приведен (но не обязательно, так как эссе - это небольшая работа) список использованных источников и литературы.

Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) вашего исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами. Например: "Эссе в основном посвящено гендерным отношениям на производстве, но более полное рассмотрение (этой проблемы) потребовало бы также изучения классовых отношений", затем следует сказать несколько предложений, объясняющих, почему это было бы полезно, и коротко проиллюстрировать, как это может быть проделано.

Кейс-стади представляет собой метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач. Центральным понятием метода является понятие ситуации, т.е. набор переменных, когда их выбор решающим образом влияет на конечный результат. При данном методе студент самостоятельно принимает решение и обосновывает его.

Результаты самостоятельной работы студентов при подготовке к практическим занятиям и докладам учитываются преподавателем при их аттестации. Контроль за самостоятельной работой студентов осуществляется по плану-графику.