- •Лекция 1. Предмет и задачи педагогической психологии
- •Содержание лекции
- •1. История становления педагогической психологии как междисциплинарной области наук.
- •2. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •3. Основные направления педагогической психологии.
- •4. Структура педагогической психологии.
- •Лекция 2. Методы педагогической психологии
- •Содержание лекции
- •1. Методологические принципы психолого-педагогического исследования.
- •2. Классификация методов исследования в педагогической психологии.
- •3. Методы и методики сбора фактического материала.
- •4. Сущность формирующего эксперимента.
- •Лекция 3-4. Психическое развитие и обучение
- •Содержание лекции
- •1. Сущность психического развития: понятие, источники, движущие силы и предпосылки.
- •2. Понятие социальной ситуации развития, ведущей деятельности и сенситивного периода.
- •3. Основные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития.
- •4. Основные линии психического развития.
- •5. Развитие личности как процесс социализации индивида.
- •Лекция 5. Возрастные особенности усвоения социального опыта
- •Содержание лекции
- •1. Понятие социального и индивидуального опыта.
- •2. Структурная организация, этапы и стадии усвоения.
- •3. Усвоение социального опыта на различных возрастных этапах.
- •4. Многообразие и взаимосвязь видов деятельности в процессе усвоения социального опыта на разных возрастных этапах психического развития.
- •Лекция 6. Образование в современном мире
- •1. Казанская в.Г. Педагогическая психология: учеб. Пособие. - Спб.: Питер, 2005. – 366с.
- •2. Столяренко л.Д. Педагогическая психология. – 4-е. – р/на-д: Феникс, 2006.- 450 с.
- •Содержание лекции
- •1. Образование как многоаспектный феномен: система, процесс и результат.
- •2. Связь образования и культуры.
- •3. Принципы традиционной и гуманистической парадигм обучения.
- •4. Основные тенденции современного образования.
- •Лекция 7-8. Педагог и ученики - субъекты образовательного процесса
- •1. Айсмонтас б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – м.: владос-пресс, 2002. – 208с.
- •2. Казанская в.Г. Педагогическая психология: учеб. Пособие. - Спб.: Питер, 2005. – 366с.
- •Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. – м.: Изд-во владос – пресс, 2003.- 400 с.
- •Столяренко л.Д. Педагогическая психология. – 4-е. – р/на-д: Феникс, 2006.- 450 с.
- •Содержание лекции
- •1. Понятие субъектов образовательного процесса, их специфические особенности.
- •2. Педагог как субъект педагогической деятельности.
- •3. Обучающийся как субъект учебной деятельности.
- •4. Развитие и саморазвитие субъектов образовательного процесса.
- •Лекция 9-10. Структура и формирование учебной деятельности
- •1. Айсмонтас б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – м.: владос-пресс, 2002. – 208с.
- •3. Казанская в.Г. Педагогическая психология: учеб. Пособие. - Спб.: Питер, 2005. – 366с.
- •Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. – м.: Изд-во владос – пресс, 2003.- 400 с.
- •Столяренко л.Д. Педагогическая психология. – 4-е. – р/на-д: Феникс, 2006.- 450 с.
- •Содержание лекции
- •1. Общая характеристика учебной деятельности.
- •2. Внешняя структура учебной деятельности, ее компонентный состав.
- •3. Мотивация учебной деятельности.
- •4. Общая характеристика учебной задачи.
- •5. Действия и операции в структуре учебной деятельности.
- •6. Контроль и оценка в структуре учебной деятельности.
- •Лекция 11. Методы диагностики знаний, умений и навыков учащихся
- •Содержание лекции
- •1. Проблема объективных методов оценки достижений учащихся.
- •2. Роль тестирования в системе объективной диагностики достижений.
- •3. Системность как фундаментальная характеристика объективной парадигмы оценки уровня достижений учащихся.
- •Лекция 12-13. Стратегии обучения
- •1. Айсмонтас б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – м.: владос-пресс, 2002. – 208с.
- •4. Казанская в.Г. Педагогическая психология: учеб. Пособие. - Спб.: Питер, 2005. – 366с.
- •5. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. – м.: Изд-во владос – пресс, 2003.- 400 с.
- •6. Столяренко л.Д. Педагогическая психология. – 4-е. – р/на-д: Феникс, 2006.- 450 с.
- •Содержание лекции
- •1. Современные психологические теории обучения.
- •2. Критерии оценки методики обучения и эффективности урока
- •3. Психологические особенности индивидуализации и дифференциации обучения.
- •Лекция 14. Психология воспитания и самовоспитания как целенаправленного процесса формирования личности
- •Содержание лекции
- •1.Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации.
- •2. Психологические закономерности воспитания.
- •3. Основные методы воспитательного воздействия и взаимодействия.
- •Лекция 15. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе
- •2. Казанская в.Г. Педагогическая психология: учеб. Пособие. - Спб.: Питер, 2005. – 366с.
- •3. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. – м.: Изд-во владос – пресс, 2003.- 400 с.
- •4. Столяренко л.Д. Педагогическая психология. – 4-е. – р/на-д: Феникс, 2006.- 450 с.
- •Содержание лекции
- •1. Взаимодействие субъектов образовательного процесса.
- •2. Учебно-педагогическое сотрудничество.
- •3. Общение в образовательном процессе.
- •4. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности.
5. Развитие личности как процесс социализации индивида.
Развитие личности как процесс «социализации индивида» осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, в определенных социально-политических, экономических условиях региона, страны, в этносоциокультурных, национальных традициях того народа, представителем которого он является. Это макроситуация личностного развития. В то же время на каждой фазе жизненного пути, как подчеркивал Л.С. Выготский, складываются определенные социальные ситуации развития как своеобразное отношение ребенка и окружающей его социальной действительности.
Вхождение в жизнь этой общности ребенка как социального существа предполагает прохождение трех фаз: адаптации к действующим в этой общности нормам, формам взаимодействия, деятельности; индивидуализации как удовлетворения «потребности индивида в максимальной персонализации» и интеграции личности в эти общности. Адаптация, индивидуализация, интеграция (по А.В. Петровскому) выступают как механизмы взаимодействия человека и. общности, механизмы его социализации и личностного развития, которое происходит в процессе разрешения возникающих в этом взаимодействии противоречий. Личностное развитие человека соотносится с формированием его самосознания, образа «Я» («Я»-концепции, «Я»-системы), с изменением потребностно-мотивационной сферы, направленности как системы отношений, развития личностной рефлексии, механизма самооценивания (самооценки). Все стороны личностного развития характеризуются внутренней противоречивостью, неоднородностью.
Лекция 5. Возрастные особенности усвоения социального опыта
Цель: раскрыть понятие социального и индивидуального опыта, раскрыть сущность понятий «научение», «обучение» и «учение», показать их взаимосвязь, дать характеристику особенностей усвоения социального опыта на различных возрастных этапах.
План:
1. Понятие социального и индивидуального опыта.
2. Структурная организация, этапы и стадии усвоения.
3. Усвоение социального опыта на различных возрастных этапах.
4. Многообразие и взаимосвязь видов деятельности в процессе усвоения социального опыта на разных возрастных этапах психического развития.
Обязательная литература:
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 208с.
2. Бархаев Б.П. Педагогическая психология: учебное пособие.–СПб.: Питер, 2009.– 448 с.
3. Демидова И.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов. – М.: Трикста, 2006. – 224с.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М.:ЛОГОС, 2008. – 384с.
Дополнительная литература:
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: учеб. Пособие. – СПб.: изд-во Михайлова,1998. – 379с.
2. Казанская В.Г. Педагогическая психология: учеб. Пособие. - Спб.: Питер, 2005. – 366с.
3. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003.- 400 с.
4. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – 4-е. – Р/на-Д: Феникс, 2006.- 450 с.
Оборудование: Презентация № 4