ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ

дневник

^{педагогической практики}

^{5 курса}

^{Специальности «Логопедия»}

^{Поповой Анастасии Николаевны}

База практики – Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №43»

Курсовой руководитель практики ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­– Когут Светлана Романовна

Руководитель практикой в базовом учреждении – Толстоногова Анжела Александровна

Директор - Омельянович Ольга Андреевна

Хабаровск, 2010 г.

Документация логопедического кабинета

1. Расписание логопедических занятий.

2. Список учащихся, посещающих логопедические занятия.

3. Список логопедических групп.

4. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.

5. Журнал учета посещаемости логопедических занятий.

6. Журнал учета проведенных консультаций.

7. Журнал динамики развития речи у младших школьников.

8. План работы учителя-логопеда.

9. Перспективное календарно-тематическое планирование логопедических занятий.

10. Планирование методической работы учителя-логопеда.

11. Планирование индивидуальной работы по коррекции звукопроизношения.

12. Отчет о работе учителя-логопеда.

13. Режим работы логопедического кабинета.

14. Речевые карты.

15. Инструктивное письмо «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

Обследование учащихся

Дата обследования	Ф.И. учащегося	Класс	Предварительное заключение
10.09.10	1. Саша П.	3 б	Нарушение чтения и письма
13.09.10	2. Варя В.	2 б	Нарушение чтения и письма

Логопедическое заключение учащегося 3 б класса Саши П. (речевая карта прилагается) – нарушение чтения и письма, обусловленное ЗПР и ФФН. Мономорфное нарушение звукопроизношения (отсутствие звука [р], замена [р`] на [j], [л`] на [j]). Акустико-артикуляционная дисграфия с элементами дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза, оптической дисграфии; фонематическая дислексия.

Логопедическое заключение учащейся 2 б класса Вари В. (речевая карта прилагается) - нарушение чтения и письма, обусловленное НВОНР. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза; оптическая дислексия.

Основные направления коррекционной работы с Сашей П.

1. Работа на фонетико-фонематическом уровне:

- развивать дыхание;

- формировать правильное звукопроизношение (постановка звука [р], преодоление замен);

- совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза;

- формировать звуко-слоговую структуру фраз;

- совершенствовать интонационную сторону речи (работать над чувством ритма).

2. Устранить дисграфию, дислексию.

3. Развивать языковой анализ.

4. Развивать мелкую моторику.

5. Развивать высшие психические функции (зрительный гнозис, зрительное внимание, вербальную память).

Основные направления коррекционной работы с Варей В.:

1. Работа на фонетико-фонематическом уровне:

- развивать дыхание;

- формировать звуко-слоговую структуру фраз.

2. Работа на лексико-грамматическом уровне:

- обогащать словарный запас;

- учить грамматически правильно оформлять предложения;

- устранять аграмматизмы;

- учить предложно-падежному управлению.

3. Совершенствовать связную самостоятельную речь, развивать языковой анализ.

4. Устранять дисграфию, дислексию.

5. Развивать высшие психические функции (зрительный гнозис, зрительное внимание и зрительную память).

Анализ занятий, проводимых логопедом школы

Дата	Вид занятия	Класс	Тема занятия	Анализ
16.09.10	фронтальное	1 кл. (ФФН)	Речь (вводное занятие).	Логопед использовал в процессе занятия стихотворный материал, загадки. Переход от одного этапа занятия к другому осуществлялся плавно. После каждого этапа работы логопед делал вывод.
16.09.10	фронтальное	2-3 кл. (ЗПР, НЧП, ОНР)	Речь, предложение, слово, звук. Повторение.	Использовался наглядный прием - сравнение речи с матрешкой. На данном занятии велась активная работа над расширением словарного запаса. Физминутка была направлена не только на снятие усталости у детей, но и на развитие межполушарных взаимодействий.
16.09.10	индивидуальное	1 кл.	Активизация функций речевого аппарата. Звук [с].	Логопед следил за физическим состоянием ребенка, при необходимости ему давалась минутка отдыха. Учитывались индивидуальные возможности ребенка. Работа велась с опорой на различные анализаторы.
17.09.10	фронтальное	1 кл. (ОНР)	Речь (вводное занятие).	Данное занятие – аналогично проведенному 16.09.10 (другая группа детей). Логопед с данной группой успел выполнить дополнительное задание – раскрашивание овощей. Обращалось внимание на работу каждого ученика, в конце занятия логопед оценил деятельность каждого ребенка, использовались поощрительные наклейки.
17.09.10	фронтальное	3 кл. (ЗПР, НЧП, ОНР)	Речь, предложение, слово, звук. Повторение	Данное занятие – аналогично проведенному 16.09.10. Логопед учитывал индивидуальные особенности каждого ребенка, использовал на занятии дифференцированный подход. Детям, которые не справлялись со сложными заданиями, предлагались упрощенные.
17.09.10	индивидуальное	1 кл.	Активизация функций речевого аппарата. Звук [ш].	Логопед при необходимости оказывал ребенку помощь в виде наводящих вопросов. Занятие носило игровой характер. Так как у данного ребенка имеются нарушения зрительной памяти, то в занятие было включено задание на развитие данного процесса.

График проведения пробных логопедических занятий (конспекты выносятся в приложение)

№	Дата	Вид занятия	Класс	Тема занятия	Подпись логопеда
1	20.09.10	фронтальное	2-3кл. (ЗПР, НЧП, ОНР)	Деформированный текст.
2	20.09.10	индивидуальное	2 кл.	Активизация функций речевого аппарата. Вызывание звука [р].
3	21.09.10	индивидуальное	1 кл.	Активизация функций речевого аппарата. Вызывание звука [ш].
4	21.09.10	фронтальное	1 кл. (ОНР) (группа 3)	Речь. Предложение.
5	22.09.10	индивидуальное	2 кл.	Активизация функций речевого аппарата. Вызывание звука [р].
6	22.09.10	фронтальное	1 кл. (ОНР) (группа 2)	Речь. Предложение.