Система Жохова

sistemazhokhova.ru

Результаты внедрения Методической системы в.И.Жохова в начальной школе

Эффективная технология преподавания

для начальной школы.

Гарантированный учебный, воспитательный

и оздоровительный результат.

Гармоничный процесс развития,

который нравится учителю, детям и родителям.

Оглавлени

Система Жохова 1

Результаты внедрения Методической системы В.И.Жохова в начальной школе 1

1. ПРЕДПОСЫЛКИ К СОЗДАНИЮ И ВНЕДРЕНИЮ МЕТОДИКИ В.И. ЖОХОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 4

1.1. Необходимость реализации принципов здоровьесбережения и природосообразности в школьном образовании. 4

2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ В.И. ЖОХОВА 6

2.1. Основные задачи: 6

2.2. Целевая аудитория 6

2.3. Форма обучения 7

2.4. Обеспечение учебного процесса 7

2.5. Кадровое обеспечение. 8

2.6. Отличительные особенности методической системы В.И. Жохова 9

2.7. Содержание, методы и формы реализации основного принципа – сохранение и развитие здоровья: 9

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА 11

3.1. Физическое состояние 11

3.2. Освоение учебного материала 13

3.3. Психическое развитие 16

3.4. Воспитание 21

4. ВЫВОДЫ 22

4.1. Достижение поставленных целей и задач 22

4.2. Превентивность 22

5. ПРИЛОЖЕНИЕ 23

5.1. Отчёты учителей 23

5.2. Отзывы учеников 25

5.3. Отзывы родителей 26

5.4. Отзывы из Казахстана 27

1. ПРЕДПОСЫЛКИ К СОЗДАНИЮ И ВНЕДРЕНИЮ МЕТОДИКИ В.И. ЖОХОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 3

1.1. Необходимость реализации принципов здоровьесбережения и природосообразности в школьном образовании. 3

2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ В.И. ЖОХОВА 5

2.1. Основные задачи: 5

2.2. Целевая аудитория 5

2.3. Форма обучения 6

2.4. Обеспечение учебного процесса 6

2.5. Кадровое обеспечение. 7

2.6. Отличительные особенности методической системы В.И. Жохова 8

2.7. Содержание, методы и формы реализации основного принципа - развитие здоровья: 8

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА 10

3.1. Физическое состояние 10

3.2. Освоение учебного материала 13

3.3. Психическое развитие 16

3.4. Воспитание 21

4. ВЫВОДЫ 22

4.1. Достижение поставленных целей и задач 22

4.2. Превентивность 22

5. ПРИЛОЖЕНИЕ 23

5.1. Отчёты учителей 23

5.2. Отзывы учеников 25

5.3. Отзывы родителей 26

5.4. Отзывы из Казахстана 28

1. Предпосылки к созданию и внедрению методики в.И. Жохова в начальных классах

   1. Необходимость реализации принципов здоровьесбережения и природосообразности в школьном образовании.

В сложившейся сегодня образовательной системе существует ряд проблем, которые не позволяют полноценно реализовать требования общества к уровню и качеству образования. Причины этих проблем, как показывает практика и результаты различных исследований, возникают ещё до школы.

Родители, стремясь отдать своего ребенка в престижную школу, стараются заранее обучить его читать, считать, писать. Выполняя заказ отдельных родителей, дошкольное заведение и предшкола копируют программу начальной школы, предъявляя завышенные требования к ребенку, не соответствующие его физиологическому и психологическому развитию.

Поскольку такая подготовка к школе не является обязательной и повсеместной, дети приходят в первый класс не только с отличиями в психофизическом развитии и разным уровнем обученности, но уже с разным уровнем готовности к обучению.

С другой стороны, учителя в основной массе не владеют эффективными методами и приемами индивидуализации обучения. Это становится причиной невозможности в непростой период адаптации к школе создать комфортную среду, чтобы гармонично нейтрализовать различия в уровнях готовности первоклассников к учебе. В результате одни попадают в ситуацию неуспеха, другим становится скучно. И те, и другие теряют интерес к школе.

Переданные готовые знания непрочны и недолговечны, действия не по собственному побуждению, а по требованию учителя приводит к пассивной позиции ученика, лишает его инструмента самореализации в дальнейшем. Мотивация обучения порой необратимо утрачивается при переходе из начальной в среднее звено школы.

Кроме того, первые месяцы обучения в традиционной школе обрушивают на детей поток негативного воздействия: завышенные требования к учащимся и нагрузки, гиподинамия, отсутствие стимулов к познавательной активности. В результате утрачиваются способности, теряется интерес к обучению, начинаются болезни.

Т ема сохранения и развития здоровья школьников сегодня особенно актуальна. В условиях, когда уровень учебной нагрузки в школах завышен в 8 раз, а уровень двигательной активности более чем в 20 раз ниже физиологической потребности, общая заболеваемость детей в возрасте до 14 лет за последние 5 лет возросла на 16%. Только 12 % выпускников общеобразовательных школ могут быть отнесены к категории здоровых (рис. 1)

Рис. 1. Состояние здоровья выпускников школ

Уже в первом классе у 80 % детей отмечается хроническая усталость и замедление роста, у 60 % - нарушение психики, у 25 % - изменения в сердечнососудистой системе.

П ри сложившейся системе воспитания ребенок находится в окружении запретов и негативной оценки своих способностей и поведения. У него снижается учебная и познавательная активность, наблюдается явление «выученной беспомощности». Число способных и талантливых детей в начальных классах уменьшается в 5 раз.