маленькими детьми, требующими заботы со стороны. И в этом их под­держивают родители. Таких родителей даже больше, чем четверть. Среди подростков девочки чаще считают себя маленькими детьми, в то время как родители наоборот отмечают, что мальчики-подростки ведут себя как маленькие дети в большем числе случаев.

Отношение к себе, как к еще маленькому ребенку, выражается у подростков в противоречии самооценок, в недооценке своего физи­ческого развития, спортивности, коммуникабельности, в потребности помощи со стороны родителей, учителей и товарищей.

При переходе к подростковому возрасту дети начинают чаще об­ращать внимание на свои внешние качества. Это, безусловно, касает­ся и детей со зрительными нарушениями.

Более трети учащихся считают свою фигуру нескладной (34 %) и себя некрасивыми (33,3 %). 42,6 % подростков считают себя физичес- : ки несовершенными, слабыми, что достаточно прямо можно связать с 1 влиянием нарушения зрения на мобильность, подвижность, склонность к сколиозам и другим вторичным проявлениям нарушения зрения.

Дети прекрасно это понимают и говорят о том, что хотели бы быть более спортивными, подтянутыми (45,3 %), отмечая неудовлетворен­ность своим внешним видом и считая, что возможность лучше оде­ваться может скомпенсировать недостатки их внешнего вида, связан­ного с нарушениями зрения (77,3 %).

Оценивая свои интеллектуальные и личностные качества, подрост­ки в большинстве случаев высказывались положительно. Хотя нужно отметить, что и вопросы были поставлены очень остро и требовали от подростка показать не только свои положительные, но и негативные качества и проблемы. Например на вопрос: «Ты хорошо или плохо мо­жешь выражать в речи то, что ты переживаешь и о чем думаешь?» -44,3 % детей ответили: «Плохо», из них 28 % мальчиков. Это, безуслов­но, говорит о том, что проблема изложения в речи событий из своей жизни и своих переживаний является острой и в подростковом воз­расте, в то время как и в младшем школьном возрасте они страдали этим в большей степени. Подростки с трудом описывали реальные ; события из их жизни, но достаточно легко и литературно пересказы­вали прочитанные тексты.

Подростки, в отличие от младших школьников, активно занимаются самоанализом, определяя не только свои положительные и сильные

180

Глава 5. Воспитание слепых и слабовидящих детей школьного возраста

стороны личности, но также недостатки и слабости. Соотношение силь­ных и слабых сторон своих личностных качеств в их высказываниях — 70 % и 30 %. Эти данные еще раз подчеркивают, что в целом у под­ростков превалирует стремление выделять свое «Я», придавать своей личности оптимистические ноты.

Анализ и оценка своих личностных и интеллектуальных качеств, а также социального поведения приводят их к выводу о том, что они во многом могут доверять себе, своим впечатлениям и суждениям. Толь­ко 21,6 % мальчиков говорят о том, что не могут во всем доверять своим личным впечатлениям. Такое отношение также свидетельству­ет о внимании этих подростков к своей личности, своему поведению, желанию понять самого себя и оценить, что свидетельствует уже о переходе к серьезной оценке себя и своего поведения в обществе. Критичное отношение к своим действиям характерно для 90 % под­ростков: они переживают, если что-то не так делают, и это угнетает их. Тем более подростки достаточно открыто говорят о том, что им приходится лгать в беседах о своих поступках и мыслях и в таких слу­чаях их совесть неспокойна, а 36,6 % отмечают, что лгут довольно часто, потому что боятся отказывать в просьбах своим сверстникам и взрослым (45,3 %). Этот факт дает основание высказать мысль о том, что подростки, если не стесняются, то хотят скрыть свой дефект зре­ния и отсутствие некоторых знаний, связанных с нарушением зритель­ной перцепции, а для себя — это оправдание дефектом зрения свое­го отношения и отказа выполнить просьбы сверстников и взрослых.

Анализ ответов подростков выявил также определенную группу подростков, пессимистически оценивающих свои способности и лич­ные качества, жизнь в будущем. Так, 36 % подростков считают, что они вообще никуда не годятся, 38,6 % — характеризуют себя как не­удачников, 64 % — оценивают появление нелепых мыслей, связан­ных с фантазиями, 48 % подростков говорят, что в дальнейшем их жизнь станет не легче, а труднее, несмотря на то что они сами хотят ^ее улучшить, а 36 % детей вообще относят себя к тупым, глупым, от­личным от своих одноклассников. Гораздо большая группа подрост­ков, анализируя свои успехи в учебе, в отношениях со сверстниками, взрослыми, как с нарушением зрения, так и со зрячими, не только оп­тимистичны в своем будущем, но и высоко оценивают свои личност­ные и интеллектуальные качества, даже хвалятся перед другими

181

(65,3 %). Эти данные еще раз показывают противоречивость оценок детьми своих личностных качеств и своих возможностей.

Чтобы выделить оценки подростков своими одноклассниками, необходимо проанализировать не только прямые высказывания ин­тервьюированных детей, но и их реакции и комментарии на отноше­ние к ним соучеников, проанализировать косвенные вопросы, в кото­рых проявляется отношение к ним их товарищей.

Количество детей, отвечающих на вопросы, требующих признать негативные оценки своей личности со стороны одноклассников, по­казывает, что таких детей в школах не более одной четверти, что сви­детельствует о доброжелательной атмосфере, созданной в школах, о том, что она превалирует в отношениях подростков, в группах одно­классников и коллективе учителей.

L

Какие же отношения и оценки подростков одноклассниками вол­нуют их больше всего?

Во-первых, утверждая в поведении и в учебе свою самостоятель­ность, самобытность и независимость, они переживают, когда о них идут разговоры, обсуждения их поступков, просто болтают. 48 % де­тей высказывают этим свое недовольство.

Отношение одноклассников к подростку как к человеку, в чем-то отличающемуся от своих сверстников, выделяющемуся из их среды, считающих его «не как все», а порой даже сумасбродным, волнует и тревожит подростков (33,3 %). Это ранит их, особенно, если они слы­шат от других высказывания типа: «Ты ничего не понимаешь!» (30,6 %). Треть подростков боятся быть непризнанными членами своей груп­пы, своего класса и недовольны этим, так как считают себя достойны­ми признания своими сверстниками (33,3 %).

Недовольство и неудовлетворенность подростков отношением к ним со стороны соучеников вызывает и тот факт, что им присваи­вают какое-либо прозвище, они считают это кличкой, обижаются на него, хотя прозвища бывают и ласковые. Выставление подростка смешным перед своими одноклассниками и товарищами говорит о его оценке, как несоответствующей общим представлениям класса о его поведении, принятом в их сообществе. 33,3 % детей отме­чают, что их порой высмеивают и даже злорадствуют, когда они с чем-нибудь не справляются (22,6 %), а старшие ребята срывают на них злость (22,6 %).

|-_лава 5. Воспитание слепых и слабовидящих детей школьного возраста

Как видно из приведенных материалов, таких детей не много, но они есть. И эти факты особенно должны быть тревожны для учителей и воспитателей интерната, т.к. такие отношения создают недовольст­во, тревожность и беспокойство во всем коллективе.

Более четверти детей считают себя недостаточно способными из-за того, что проигрывают в различных играх (25,3 %), переживают из-за оценки другими их фигуры; четверть подростков считают себя спор-щиками, способными поссориться и постоять за свои мысли, убеждения, оправдать свое поведение. Это относится даже к самым близким друзьям и подругам, пожалуй, в большей степени, т.к. к ним у подростков особое чувство, особое отношение, тем более, что по­чти у всех испытуемых есть или друг, или подруга.

66,6 % подростков носят очки, но это мало кого раздражает, по­скольку они достаточно хорошо понимают их необходимость в любых видах деятельности и при общении с окружающими людьми.

Неуверенность подростка при высказывании своего мнения о со­бытиях, людях, его окружающих, и друзьях одноклассники считают не­достатком твердости и понимания в оценке событий, слабостью убеж­дений как своих, так и товарищей (21,3 %).

Наконец, четверть подростков считают, что все-таки все окружа­ющие безразличны или против тебя, что ты лишь формально нахо­дишься в коллективе группы, не принят в коллектив. Хотя 57,3 %, т.е. больше половины подростков, входят в какую-либо группу.

Это противоречие достаточно характерно для подростков, тем бо­лее, что, находясь в группе, некоторые из них не чувствуют себя ее частью, соучастниками в общих делах. Особенно, когда это касается нажима со стороны членов группы, чтобы подросток начал курить, употреблять алкоголь и наркотики. К сожалению, 17,3 % детей чувст­вуют этот нажим со стороны своих товарищей.

Вопросы оценки своей спортивности, игры в футбол, баскетбол и дру­гие спортивные игры, невозможность или даже вредность участия в этих играх из-за здоровья вызывают у некоторых соучеников пренебреже­ние, а сами подростки считают себя слабыми игроками в этих видах спорта, чувствуют негативное отношение и низкую оценку своих возможностей по сравнению с другими участниками спортивных занятий.

Такие высказывания отмечались только у мальчиков. А девочки во­обще предпочитают не отвечать на вопросы, касающиеся их участия в

182

183

спортивных играх, соревнованиях, требующих значительного напря­жения: беге, прыжках, нагибаниях и других резких движениях. Все эти данные подчеркивают еще раз необходимость больше обращать внимание на физическую подготовку детей с нарушением зрения по специальным программам и сучетом медицинских показаний, что соз­даст более благоприятную и доброжелательную атмосферу в школе. Слабость организации физического воспитания в школах для детей с нарушением зрения приводит к тому, что дети психологически стра­дают от своего физического несовершенства.

Оценка подростков родителями является важной и существенной частью становления самосознания. Помощь родителей в создании у подростка с нарушением зрения его значимости в жизни семьи, шко­лы, осознании себя самостоятельной и ценной личностью особенно четко выявилась в позиции родителей по отношению к своим детям с нарушением зрения.

Признание подростков (76 %) в том, что родители относятся к ним как к серьезным людям, способным самостоятельно решать многие проблемы, связанные со школой и отношениями с товарищами, пока­зывает, что для них это является положительной оценкой их личнос­ти, их поведения и отношения к школе и жизни.

Об этом свидетельствуют также высказывания о том, что дома в сделанных ими ошибках родители считают виноватыми самих детей, тем самым еще раз подчеркивая серьезное отношение к подросткам и воспитывая ответственность за свои поступки и поведение (36 %). Казалось бы эта позиция входит в противоречие с ранее выска­занной мыслью о том, что четверть подростков считают себя малень­кими. Однако следует видеть в признании родителями их серьезными людьми мотив, определяющий дальнейшее продвижение детей в раз­витии личности, самостоятельности и самодостаточности.

По мнению подростков, родители предъявляют к ним много претен­зий, с которыми они не всегда соглашаются. Так, родители считают, что все, что попадает в руки их детей, будет сломано (36 % высказыва­ний), требуют от них рано ложиться спать (20 %), считают, что под­ростки должны беспрекословно слушаться своих родителей (53,3 %). Такое отношение родителей подростки оценивают как недове­рие (22,6 %), поскольку многое им запрещают (29,3 %), вплоть до того, что дети должны дома молчать, держать «рот на замке» (21,3 %), не

184 *