- •Кафедра литературы и культурологи
- •Учебно-методический комплекс по зарубежной литературе 17-18 вв.
- •Аннотация
- •2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности (согласно гос впо).
- •3. Ожидаемые результаты освоения учебной дисциплины
- •Программа учебной дисциплины зарубежная литература 17-18 вв.
- •1. Задачи учебной дисциплины
- •3. Виды учебных занятий и их объем
- •4. Тематическое планирование учебной дисциплины
- •4.1. Тематическое планирование (до)
- •4.2. Тематическое планирование (озо)
- •5. Содержание учебной дисциплины
- •Тема № 9. Немецкая литература 18 века
- •Тема №10. Итальянская литература 18 века
- •Тема №11. Предромантизм и рококо в западноевропейской литературе 18 века.
- •6. Перечень учебной литературы
- •Методические рекомендации к семинарам по зарубежной литературе 17-18 вв.
- •Семинар (семинарское занятие) № 1
- •Семинар (семинарское занятие) № 2
- •Трагедий Корнеля “Сид”
- •2. Выявить своеобразие тем и образов корнелевских трагедий.
- •3. Объяснить полемику вокруг трагедии “Сид”.
- •4. Проанализировать важнейшие эпизоды трагедии.
- •Семинар (семинарское занятие) № 3
- •2. Выявить особенности янсенистской трактовки образов в трагедии.
- •3. Освоить практические приемы анализа классицистических трагедий.
- •Семинар (семинарское занятие) № 4
- •2. Научить выявлять зависимость темы произведений от современных ему событий.
- •3. Показать своеобразие конфликта в пьесе. Выделить основные сюжетные линии.
- •Семинар (семинарское занятие) № 5
- •1.2. Выявить особенности жанра комедии-балета.
- •1.3. Проанализировать образы и темы комедии Мольера. Показать их непреходящее, общечеловеческое значение.
- •3. Терминологический минимум к теме
- •5.2. Приготовьте сцену суда над литературным героем. Выступите с обвинением и защитой действий главного героя “Мещанина во дворянстве”.
- •1.1. Познакомить студентов с эстетикой руссоизма в плане ее отражения в литературном произведении.
- •Семинар (семинарское занятие) № 7 тема: Творчество Вольтера и его философские повести
- •1.1. Познакомить студентов с творчеством Вольтера и спецификой жанра философской повести.
- •1.3. Проанализировать наиболее важные отрывки повестей с точки зрения их исторической ценности и современного звучания.
- •1.2. Выявить специфику нового буржуазного мышления человека с “разорванным сознанием”.
- •Семинар (семинарское занятие) № 9 тема: Трагедия Гете "Фауст". Идейно-художественные функции прологов. Система образов и особенности стиля произведения.
- •1.1. Познакомить студентов с творчеством и.-в. Гете на примере трагедии “Фауст”
- •1.3. Проанализировать прологи и первую часть “Фауста” для прояснения концепции произведения.
- •Самостоятельная работа по зарубежной литературе 17-18 вв.
- •Методические материалы для различных видов контроля и самоконтроля результативности изучения дисциплины
- •2. Контрольные вопросы
- •38. Творчество к. Гоцци. Традиции комедии дель'арте в пьесах к. Гоцци. Сказочные элементы и их значение. Анализ одной из пьес по выбору.
- •Задания к контрольной работе
- •Методические указания
- •Кафедра литературы и культурологи
- •2. Уточненный список учебной литературы на 2008/09 учебный год
- •Кафедра литературы и культурологи
- •Рабочая программа по зарубежной литературе 17-18 вв.
- •Тематическое планирование дисциплины (озо) на 2008/09 уч. Год
- •2. Уточненный список учебной литературы на 2008/09 учебный год
Семинар (семинарское занятие) № 9 тема: Трагедия Гете "Фауст". Идейно-художественные функции прологов. Система образов и особенности стиля произведения.
Продолжительность – 2 часа
1. Учебная цель
1.1. Познакомить студентов с творчеством и.-в. Гете на примере трагедии “Фауст”
1.2. Выявить особенности эстетической и образной системы трагедии.
1.3. Проанализировать прологи и первую часть “Фауста” для прояснения концепции произведения.
2. Вопросы, выносимые на обсуждение
Идейно-художественные функции прологов к трагедии "Фауст".
"Пролог в театре"
1). Система эстетических суждений Гете в "Прологе в театре".
2). Воплощение эстетических суждений Гете в композиции и системе образов трагедии.
3). Идеал прекрасного в понимании Гете. Отношение Гете к современным ему литературным направлениям и отражение этого в тексте трагедии (движение "Бури и натиска", романтизм, классицизм, сентиментализм). Проблема творческого метода Гете.
"Пролог на небесах"
1). Тема и идея "Фауста" и их определение в "Прологе на небесах". Философско-гуманистическая проблематика.
2). Роль Мефистофеля в художественном воплощении идеи трагедии. Философский смысл образа Мефистофеля.
2. Образ Фауста. Поиски Фаустом смысла жизни и назначения человека и отражение в этих поисках духовных исканий немецких просветителей XVIII в.
1). Краткий обзор судьбы образа Фауста в мировой литературе (немецкие народные книги, К. Марло). Важнейшие моменты сходства и различия образа в литературе Ренессанса и трагедии Гете).
2). Тема науки в трагедии. Два типа ученых - Фауст и Вагнер. Продолжение научного поиска во второй части (спор вулканистов и нептунистов, образ Гомункула и т.д.).
3). Критика идеалов XVIII века в первой части трагедии.
4). Тема труда в трагедии.
3. Терминологический минимум к теме
3.1. Пьеса для чтения, интертекст, пролог, драматическая трагедия, книттельферс, гекзаметр.
4. Перечень тем рефератов и докладов к семинару
1. Образ Фауста в мировой литературе.
2. Фауст К. Марло и Фауст И.В. Гете: точки расхождения.
3. Роль античных образов в “Фаусте” И.В. Гете.
5. Творческие задания
1. Можно ли назвать Фауста “идеальным человеком”? Дайте развернутый ответ с аргументацией из текста.
2. Какие живописные и музыкальные произведения были созданы по мотивам “Фауста” И.В. Гете? Прокомментируйте одно из них.
6. Список рекомендуемой литературы
1 Аникст А.А. "Фауст" Гете: Лит. Комментарий. М.: Просвещение, 1979.
2. Вильмонт Н. Гете. История его жизни и творчества. М.: Гослитиздат, 1959.
3. Тураев С.В. И.В. Гете. М.: Учпедгиз, 1957.
Самостоятельная работа по зарубежной литературе 17-18 вв.
ТЕМА: Драма Ф.Шиллера «Разбойники»
1. Вопросы для самоподготовки
1.Жизненный путь Ф. Шиллера. Общая характеристика его творчества. Его
связь с движением «бури и натиска».
2.История создания драмы «Разбойники».
3.Идейный конфликт драмы, его жанровое решение.
4.Контрастное противопоставление характеров Карла и Франца.
5.Идея «благородного разбойничества» и ее решение в драме Шиллера.
2. Терминологический минимум к теме
Движение “Бури и натиска”, штюрмер, драматический конфликт, внутренний монолог, ремарка.
ТЕМА: Комедия Бомарше «Женитьба Фигаро»
1. Вопросы для самоподготовки
1. Основные моменты биографии Бомарше, его связь с эпохой.
2. История создания комедии «Женитьба Фигаро». Ее место в
драматической трилогии Бомарше («Севильский цирюльник»,
«Женитьба Фигаро», Преступная мать»).
3. Конфликт комедии «Женитьба Фигаро». Характер Фигаро. Мотивы
социальной критики, связанные с этим героем. Анализ монологов героя.
4. Характеры других персонажей комедии Бомарше. Художественное
своеобразие комедии «Женитьба Фигаро».
1. Терминологический минимум к теме
Просвещение, конфликт, интрига, фабула, монолог, развязка, буффонада.
Список рекомендуемой литературы к темам
1. Абуш А. Шиллер, М., 1964.
2. История немецкой литературы в 3 т. Пер. с нем. М.: Радуга, 1986, Т.3
3. Ланштейн П. Жизнь Шиллера. Пер. с нем. М. : Радуга, 1984.
1. История французской литературы .М.-Л., АН СССР,1948, Т.1, С 801 – 807.
2. Писатели Франции, М.,1964 (статья о Бомарше).
3. Мокульский С. Бомарше. М.,1957.
4. Финкельштейн Е. Бомарше.Л.-М.,1957.
5 .Грандель Ф. Бомарше. Пер. с фр. М .:Книга , 1965.
