Міністерство освіти і науки України

«ОБГОВОРЕНО ТА ЗАТВЕРДЖЕНО» «ЗАТВЕРДЖЕНО»

на засіданні кафедри педагогіки Наказ ректора КДПУ ім. В. Винниченка

дошкільної та початкової освіти № 32-ун від “30” березня 2015 року

Протокол № 12 від «19» березня 2015 р. Ректор ______________ О. А. Семенюк

Завідувач кафедри

___________________(О. М. Ткаченко)

Програма

ФАХОВОГО ВСТУПНОГО ВИПРОБУВАННЯ

З «ПЕДАГОГІКИ ТА ФАХОВИХ МЕТОДИК У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ»

для здобуття ОКР спеціаліста

(назва освітньо-кваліфікаційного рівня)

(денна, заочна, екстернатна форми навчання)

на спеціальність: 7.01010201 Початкова освіта

(шифр і назва напряму)

Кіровоград 2015

ПРОГРАМОВІ ПИТАННЯ ДЛЯ ФАХОВОГО ВСТУПНОГО ВИПРОБУВАННЯ З «ПЕДАГОГІКИ»

НАПРЯМ ПІДГОТОВКИ: 7.01010201 ПОЧАТКОВА ОСВІТА

(денна, заочна, екстернатна форми навчання)

Програмові питання складені на основі програми з «Педагогіки» за напрямом: ПОЧАТКОВА ОСВІТА.

Загальні засади педагогіки національної школи України

1. Об’єкт, предмет та основні категорії педагогіки. Виховання як явище суспільного життя, його історичний та класовий характер.

2. Становлення педагогіки як науки, джерела її розвитку. Методологічна основа педагогіки. Видатні представники педагогічної науки.

3. Сучасна педагогіка як наука, процес її диференціації. Система педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками.

4. Сутність та методи науково-педагогічних досліджень. Етапи та умови ефективності педагогічного дослідження.

5. Проблема мети виховання в педагогіці. Сутність всебічного гармонійного розвитку особистості. Мета та основні складові частини виховання.

6. Проблема соціальної сутності людини. Розвиток, виховання і формування особистості. Види та рушійні сили розвитку. Біологічні та соціальні чинники у формуванні особистості. Роль діяльності й спілкування у формуванні особистості.

7. Проблема вікової періодизації в педагогіці. Сучасна періодизація дітей дошкільного та шкільного віку. Критерії виділення вікових періодів.

8. Психолого-педагогічна характеристика дітей дошкільного віку. Проблема готовності дітей до навчання в школі.

9. Психолого-педагогічна характеристика учнів молодшого шкільного віку. Види діяльності молодших школярів.

10. Психолого-педагогічна характеристика середнього та старшого шкільного віку.

11. Поняття системи освіти. Структура системи освіти в Україні. Завдання закладів освіти.

12. Закон України “Про освіту” (1996 р.). Принципи освіти в Україні, їх характеристика.

13. Типи закладів системи загальної середньої освіти в Україні. Середня загальноосвітня школа трьох ступенів.

Теорія навчання (Дидактика)

14. Історичний розвиток дидактики як науки. Предмет і завдання сучасної дидактики. Дидактика та предметні методики. Основні категорії дидактики. Зв’язок дидактики з іншими науками.

15. Навчальний процес, його сутність і ознаки. Навчання як вид пізнавальної діяльності, його методологічна основа. Викладання й учіння. Рушійні сили процесу навчання. Функції процесу навчання, їх взаємозв’язок.

16. Структура навчального процесу. Основні етапи (ланки) засвоєння знань, умінь і навичок.

17. Мотиви навчання школярів, їх класифікація. Пізнавальний інтерес. Мотивація учіння молодших школярів.

18. Закономірності, принципи й правила навчання. Система наукових принципів навчання, їх характеристика та шляхи реалізації. Навчальні програми для початкової школи, принципи побудови та структура.

19. Поняття змісту освіти. Види та рівні освіти. Компоненти змісту освіти в початковій школі. Вимоги до змісту загальної початкової освіти.

20. Навчальний план для початкової школи, його структура. Види навчальних планів.

21. Підручники та навчальні посібники для початкової школи, їх види. Вимоги до навчальних книг у початковій школі.

22. Поняття методу, прийому та засобу навчання. Структура та основні функції методів. Класифікація методів за джерелами здобуття інформації. Характеристика словесних методів навчання.

23. Характеристика наочних методів навчання. Види й функції наочності.

24. Характеристика практичних методів навчання. Види навчальних вправ.

25. Самостійна робота учнів як метод навчання, її види. Умови ефективності самостійної навчальної роботи.

26. Класифікація методів за рівнем пізнавальної самостійності учнів. Інформаційно-практичне й проблемне навчання.

27. Характеристика методів стимулювання й мотивації навчання. Критерії оптимального вибору методів навчання.

28. З історії розвитку форм організації навчання. Виникнення й розвиток класно-урочної системи. Урок як основна форма організації навчання. Вимоги до сучасного уроку в початковій школі.

29. Нетрадиційні уроки, форми їх проведення в початковій школі. Дидактичні особливості уроків для учнів 6-річного віку.

30. Типологія та структура уроків. 5 типів уроку в початковій школі та їх характеристика.

31. Види планування навчальної роботи. Підготовка вчителя до уроку. План-конспект уроку.

32. Самостійна та домашня навчальна робота. Специфіка організації самопідготовки в групах продовженого дня, школах-інтернатах, дитячих будинках.

33. Сучасні технології навчання. Інтерактивні технології навчання.

34. Особливості організації навчальної роботи у сільській малокомплектній школі.

35. Перевірка знань, умінь і навичок учнів, її функції та значення. Види перевірки. Педагогічні вимоги до перевірки. Оцінка успішності, її види. Характеристика 12-бальної системи оцінювання. Дидактичні вимоги до оцінювання знань, умінь та навичок учнів початкових класів.

36. Сучасні технології навчання молодших школярів. Інтерактивні методи навчання. Основні групи інтерактивних занять. Основні етапи формування умінь роботи в інтерактивних технологіях.

Теорія національного виховання

37. Суть процесу виховання. Специфіка та рушійні сили процесу виховання. Зміст та завдання національного виховання. Концепція національного виховання. Закономірності та принципи процесу виховання. Класифікація наукових принципів виховання та їх характеристика.

38. Поняття методу, прийому та засобу виховання. Різноманітні підходи до класифікації методів виховання. Педагогічні умови ефективного вибору методів виховання.

39. Поняття форми виховної роботи. Різноманітні підходи до класифікації форм виховання. Характеристика організаційних форм виховної роботи.

40. Методи формування свідомості і переконань особистості: пояснення, розповідь, бесіда, переконування, навіювання, приклад, лекції, диспути.

41. Методи організації діяльності і суспільної поведінки: педагогічна вимога, режим, доручення, вправи, привчання, громадська думка, створення виховуючих ситуацій.

42. Методи стимулювання: гра, перспектива, змагання, заохочення, покарання. Характеристика методів і процесу самовиховання особистості: самоспостереження, самоаналіз, самопереконання, самозобов’язання, самоодобрення, самоосудження.

43. Світогляд та формування його основ у навчально-виховному процесі початкової школи.

44. Поняття дитячого колективу. Типи та структура дитячих колективів.

45. Колектив як об’єкт і суб’єкт виховання. Шляхи згуртування та керівництво дитячим колективом.

46. Закони життєдіяльності дитячого колективу. Система перспективних ліній та принцип паралельної дії у виховній роботі з учнівським колективом.

47. Зміст та шляхи реалізації завдань морального виховання молодших школярів. Морально-етичне виховання учнів початкової школи. Етичні бесіди та методика їх проведення в початкових класах.

48. Зміст та шляхи реалізації завдань розумового виховання. Культура розумової праці та культура мислення. В.О. Сухомлинський про розумове виховання.

49. Завдання, зміст та система трудового виховання в школі. Професійна орієнтація учнів.

50. Види праці молодших школярів. Педагогічні умови ефективної організації дитячої праці. Народна педагогіка про трудове виховання.

51. Завдання, зміст та джерела естетичного виховання учнів. Форми й засоби художнього виховання молодших школярів.

52. Завдання, зміст, засоби та організаційні форми фізичного виховання учнів початкових класів. Фізичне виховання дітей в сім’ї.

53. Позашкільні виховні заклади в системі освіти України. Завдання й зміст позашкільної виховної роботи з молодшими школярами.

54. Завдання, напрями та основні форми позакласної виховної роботи з молодшими школярами.

55. Масові виховні заходи в початковій школі. Методика підготовки та проведення свят і ранків з молодшими школярами.

56. Дитячі демократичні організації та особливості їх діяльності в сучасних умовах.

57. Взаємозв’язок школи, сім’ї та громадськості у вихованні дітей. Функції сім’ї та умови успішного сімейного виховання.

58. Основні завдання й форми роботи вчителя початкових класів з батьками учнів. Форми роботи батьківського комітету.

59. Методика організації й проведення батьківських зборів. Шляхи підвищення психолого-педагогічної культури батьків.

Основи школознавства

60. Наукові засади та структура органів управління освітою в Україні.

61. Внутрішкільне управління та керівництво загальноосвітніми навчально-виховними закладами.

62. Планування роботи навчально-виховного закладу. Внутрішкільний контроль.

63. Методична робота в школі. Підвищення кваліфікації та атестація педагогічних працівників.

64. Шляхи вивчення, узагальнення й поширення передового педагогічного досвіду.

Основи педагогічної майстерності

65. Професійно-педагогічна діяльність та педагогічна професія. Професіограма як модель сучасного вчителя. Функції, якості та педагогічні вміння вчителя-вихователя.

66. Поняття педагогічної майстерності, характеристика її елементів.

67. Педагогічна техніка вчителя початкових класів та шляхи її удосконалення.

Основні документи в галузі освіти

1. Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ століття”) – К.: Райдуга, 1994.

2. Державний стандарт початкової загальної освіти. Затв. Пост. Кабміну від 16.ХІ.2000 р.

3. Закон України “Про загальну середню освіту”. Затв. 13.05.1999 р.

4. Закон України “Про освіту” // Освіта. – 1996. – 21 серпня.

5. Конституція України. – К.: Українська правнича фундація, 1996.

6. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти. Затв. 28.02.1996.

7. Концепція громадянського виховання особистості в умовах Української державності // Педагогічна газета. - № 6 (72). – 2000.

8. Концепція національного виховання // Освіта. – 1994. – 26 травня.

9. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи // Початкова школа. - № 8. – 2002.

10. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. Затв. 17.04.2002.

11. Положення про загальноосвітній навчальний заклад. Затв. 14.06.2000 р.

12. Примірний статут загальноосвітнього навчального закладу. – Інф. зб. МОН України, № 23, 2002.

Біографії та педагогічна діяльність таких видатних педагогів:

1. Коменський А. Я. 6. Песталоццi Й. Г.

2. Руссо Ж. Ж. 7. Дістервег А. Ф.

3. Сковорода Г. С. 8. Ушинський К. Д.

4. Алчевська Х. О. 9. Русова С. Ф.

5. Макаренко А. С. 10. Сухомлинський В. О.

Основні педагогічні праці

1. Коменський А. Я. Велика дидактика.

2. Песталоццi Й. Г.Лінгард і Гертруда.

3. Руссо Ж. Ж. Еміль, або про виховання.

4. Дістервег А. Ф. Керівництво до освіти німецьких вчителів.

5. Дьюї Д. Школа і суспільство.

6. Володимир Мономах. “Повчання …”.

7. “Про виховання чад” (Пам’ятка Львівського братства, 1606 р.).

8. Статути братських шкіл.

9. Полоцький С. “Обід душевний. Вечеря душевна”.

10. Славинецький Є. Громадянство звичаїв дитячих.

11. Сковорода Г. Вдячний Єродій.

12. Ушинський К. Д. “Про народність у громадському вихованні”. “Рідне слово” (стаття). “Людина як предмет виховання” (передмова), “Детский мир” та “Родное слово” (навчальні книги).

13. Духнович О. В. Народна педагогія.

14. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям. Сто порад учителеві.

15. Макаренко А. С. Педагогічна поема. Методика організації виховного процесу.

16. Стельмахович М. Г. Народна педагогіка.

17. Амонашвілі Ш. “Здравствуйте, дети!”. “Как живете, дети?”. “Единство цели”.