О воспитании

(Ответ на письмо В. Ф. Булгакова)

< … > Во-первых, скажу, что то разделение, которое я в своих тогдашних педагогических статьях делал между воспитанием и образованием, – искусственно. И воспитание и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно... < … >

Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Сост. Н. В. Вейкшан.– М.: Педагогика, 1989.– С. 451–452

3. Петр Фёдорович Каптерев

1849 – 1922 гг.

П. Ф. Каптерев родился под Москвой в семье священника. Закончил духовное училище, духовную семинарию и академию. Преподавал психологию, дидактику, педагогику и логику в Петербургской духовной семинарии, Петербургской духовной академии, читал лекции на Фрёбелевских курсах; преподавал в частных женских гимназиях. Один из организаторов в начале ХХ века Всероссийских съездов по педагогической психологии, экспериментальной педагогике и семейному воспитанию. В советское время вёл преподавательскую деятельность в школах и педагогических институтах. С 1921 года - профессор Воронежского университета и первый декан его педагогического факультета. Организовал педтехникум в Воронеже.

Основные работы:

«Обучение детей дошкольного возраста» (1874); «Эвристическая форма обучения в народной школе» (1874); «Педагогическая психология для народных училищ воспитателей и воспитательниц» (1877); «О национальном образовании» (1892); «Основные начала семейного воспитания» (1898); «Основы классической школы» (1899); «О народном образовании» (1902); «Педагогический процесс» (1905); «Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей» (1908); «Педагогическая психология» (1914); «Новая русская педагогия» (1914); «Дидактические очерки» (1915); «История русской педагогии» (1915) и др.

Педагогика – наука или искусство?

<…> учитель не есть собственно педагог. Чтобы быть хорошим учителем, для этого нужно основательно знать свою науку и иметь некоторое знакомство с преподавательской техникой. Лица, получившие хорошее образование и никогда не изучавшие никакой педагогики, бывают очень часто хорошими школьными учителями, хотя они при этом совсем не педагоги и мало знакомы даже с педагогическими вопросами. Да и в самом деле, можно ли признать настоящим педагогом человека за то, что он мастер преподавать грамматику или арифметику, а во всех других воспитательных и учебных вопросах руководится рутиной, допотопными воззрениями, совершенно чуждыми науке. <…>

П. Ф. Каптерев. Избранные педагогические сочинения/ Под ред. А. М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с. - С. 62

Педагогический процесс

<…> Всякому естественному, необходимому процессу, хотя бы и творческого характера, могут встречаться на пути трудности, отклоняющие его от прямой дороги, задерживающие его ход или чрезмерно ускоряющие его, дающие ему ненадлежащую форму, неправильный вид. Педагог и должен предупреждать все указанные уклонения и возможные недочеты в процессе саморазвития. <…>

Где невозможно усовершенствование, там педагогу нечего и делать. <…> оставаясь в известных пределах служителем саморазвития организма, педагог вынужден взять на себя другую, труднейшую задачу – усовершенствование личности, должен стремиться сделать её лучше, краше, гармоничнее. <…>

<…> Педагог должен открыто заявить, что он держится таких-то убеждений и идеалов, а они, воспитываемые, должны сами составить свои собственные идеалы и убеждения. <…>

П. Ф. Каптерев. Избранные педагогические сочинения/ Под ред. А. М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с. - С. 168 -207