Урок 44 Тема. Природа в місті (селі) та його околицях

 

Мета: розкрити роль природи у місті та на його околицях; учити дітей помічати і цінувати її; ознайомити з рослинами, які найчастіше використовують для міського озеленення; учити розрізняти листяні й хвойні дерева; продовжити учити розпізнавати рослин; розвивати творчі здібності учнів; прищеплювати любов до рідного міста, прагнення прикрасити його.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

►► Вправа «Погода»

—    Яка зараз пора року?

—    Який місяць?

—    Яке число?

—    Тепло чи холодно надворі?

—    Який стан неба?

—    Яка температура повітря?

—    Чи були сьогодні протягом дня опади?

 

II. Повідомлення теми і мети уроку

Перед уроком корисно погуляти з дітьми скверами і парками міста, оглянути алеї, найбільш старі дерева, що можна вважати пам’ятниками природи, допомогти дітям зробити або дібрати фотографії на тему «Природа в місті».

—    Сьогодні на уроці ми поміркуємо, чи потрібна природа у місті.

(Візитівкою цього уроку може стати мелодія пісні Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...».)

 

III. Вивчення нового матеріалу

1. Робота за малюнками

Учні порівнюють види похмурого, задимленого міста і зелених міст та роблять висновок, що значно краще жити в місті, де багато зелені, де є не лише вулиці, будинки, машини, але і природа.

Учитель демонструє фотографії рідного міста (у сільській місцевості — районного центру), за допомогою яких діти розповідають про природу в їх місті, особливо визначаючи ті місця, де вони бували, де люблять гуляти, грати, де люблять відпочивати їх батьки, бабусі та дідусі.

2. Колективна робота «Природа в місті»

На дошці — малюнок міста, де є пам’ятник природи, ботанічний сад, сквер, парк з алеями, квітниками, озерцем, бульвар.

Завдання дітей: визначити, чим може бути представлена природа в місті. За потреби вчитель дає необхідні пояснення (наприклад, що таке пам’ятник природи, ботанічний сад).

Тлумачний словник: сквер — невеликий міський сад; парк — великий міський сад з алеями, квітниками, ставками; бульвар — широка алея посеред міської вулиці.

Усе те, що є в їх місті (селі), діти позначають, зафарбовуючи кружечки з відповідними номерами.

3. Робота за фотографіями

—    Природа в місті може бути представлена чудовими квітниками. Про яке місто можна сказати «Місто-сад»?

Діти милуються фотографіями, обговорюють їх, називають ті, що їм особливо сподобалися, говорять, чи є в їх місті подібні зелені прикраси, розповідають про них.

—    Кожен може допомогти перетворити своє місто на сад. Що ми можемо для цього зробити? (Висадити квіти біля свого під’їзду, на клумбі у дворі або біля школи.)

4. Ознайомлення з різноманітністю рослин міста

1) Робота з гербарієм.

Учитель пропонує розглянути окремо кожну рослину, демонструє гербарій, повідомляє найнеобхідніші відомості про рослини.

Після цього діти наводять свої приклади листяних і хвойних дерев.

2) Практична робота щодо розпізнавання рослин свого міста.

Завдання дітей: визначити за гербарними зразками 2-3 дерева або куща. Учитель за допомогою демонстраційних карток може ознайомити дітей з іншими характерними рослинами свого регіону.

3) Гра «Чарівний клубочок».

Під час гри діти закріплюють знання про різноманітність рослин у зеленому вбранні міста. Передаючи одне одному «чарівний» клубочок, діти називають по одній рослині. Гра триває, поки всі відомі дітям рослини не будуть названі.

►► Фізкультхвилинка

Фізкультхвилинку проводять під музику пісні Ю. Антонова (перед цим учитель попереджає, щоб діти уважно слухали слова пісні).

Потім учитель ставить запитання, чому так названі вулиці (Абрикосова, Виноградна). Повідомляє, що в Ялті, наприклад, є ще вулиця Троянд, Полунична, і запитує, чи бачив хто-небудь ці рослини. Доцільно показати демонстраційні картки із зображенням південних рослин.

 

IV. Узагальнення й систематизація знань та вмінь учнів

1. Виконання малюнка

—    Намалюйте дерева і кущі, які ви, допомагаючи дорослим, саджали на своїх дачних ділянках.

2. Бесіда про квітники

—    Чим культурні рослини відрізняються від дикорослих?

—    Як ви вважаєте, дикорослими або культурними є квіти, що висаджують на клумбах?

—    Порівняйте зображення тюльпанів (хризантем, айстр, жоржин та ін.) різних форм і забарвлення.

Діти доходять висновку, що рослини квітників є культурними, оскільки людина вивела безліч культурних сортів.

Учні розглядають фотографії квітників.

—    Уявіть, що ви стоїте поряд із цими дивовижними квітниками. Що ви бачите, відчуваєте?

—    Для чого людина створює квітники? (Квітники прикрашають місто, радують жителів.)

—    Що росте на квітнику біля школи?

3. Практична робота

Розпізнавання за гербарними зразками (за їх відсутності — за демонстраційними картками) 2-3 рослин квітника.

4. Гра «Перетворися на квітку»

Учитель видає декільком учням костюми квітів. Завдання дитини: швидко ввійти в образ і, зважаючи на ті відомості про квітку, які учень отримав на уроці, розповісти про себе. Слід заохочувати фантазію дітей, а також артистичність виступу. Можна запропонувати дітям розіграти сценки знайомства квітів між собою.

5. Робота над загадками

• Я гордо голову тримаю

І перед вітром не схиляю.

Я жовтий, білий, полум’яний,

І наче яблуко, рум’яний.

В саду я квітну навесні.

Скажи, яке ім’я мені? (Тюльпан)

 

• Осіння квітка сукню вділа

Рожеву, синю, ніжно-білу.

Стоїть, неначе їжачок,

У неї сотні пелюсток. (Айстра)

 

• Чудова квіточка така,

Чорними брівками морга. (Чорнобривці)

 

• Тонка ніжка, наче спис,

Жовта квітка, це — ... (нарцис).

 

• І красива, і пахуча

Квітка ця, на жаль, колюча. (Троянда)

6. Виконання малюнка

—    Які квіти можна посадити навесні на садовій ділянці?

—    Намалюйте свою улюблену квітку.

 

V. Підсумок уроку

—    Для чого потрібна природа в місті? (Природа в місті — це джерело краси, здоров’я, гарного настрою.)