Компоненты психологического портрета личности

• темперамент

• характер

• способности

• направленность

• эмоциональность

• волевые качества

• умение общаться

• самооценка

• уровень самоконтроля

Развитие современной психологии словом «темперамент» обозначают динамические особенности психики человека, то есть только темп, ритм, интенсивность протекания психических процессов, но не их содержание. Поэтому темперамент никак нельзя определить словом «хороший» или «плохой». Темперамент является биологическим фундаментом нашей личности, он основан на свойствах нервной системы человека и зависит от строения тела человека, обмена веществ в организме. Черты темперамента являются наследственными, поэтому чрезвычайно плохо поддаются изменению. Темперамент определяет стиль поведения человека, способы, которыми человек пользуется для организации своей деятельности.  Типы темпераментов: сангвиник(общительный, активный, лекомысленный), холерик(много энергии, быстро часто меняется настроение), флегматик(спокойный, уровновешанный, медлительный), меланхолик(тихий, грустный, сдержанный).

№26) Типы психологических тестов. Навыки ведения, обработки, интерпретации протоколов

Типы психологич. тестов.

1) Объективные тесты – методики, предназначенные для измерения результативности и способа (особенностей) выполнения заданий, тесты, в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение поставленных задач. Существует достаточно много разновидностей объективных методик, которые объединяют в несколько групп:

- Тесты личности (особенности интеллекта):

а) тесты действия (целевые личностные тесты):

б) тесты ситуационные (принятие решения в ситуации):

- Тесты интеллекта (уровень развития интеллекта):

а) тесты способностей:

б) тесты достижений:

в) критериально-ориентировочные тесты:

2) Субъективные тесты – это те тесты, в которых испытуемый выражает своё субъективное мнение в ответе на предлагаемые вопросы. К ним относят опросники и автобиографии, требуют от субъекта наблюдения за собой как за объектом.

3) Проективные тесты характерны тем, что в них испытуемый проецирует особенности своей психики (чаще – бессознательного ) на стимульный материал теста. Примеры: тест Люшера, несуществующее животное, незаконченные предложения. Проективные методы основываются на анализе реакций испытуемого на кажущийся личностно-нейтральным материал.

Американский психолог Г.У. Оллпорт предложил различать в психодиагностике прямые и непрямые методы. В прямых методах выводы о свойствах и отношениях испытуемого делаются исходя из его сознательного отчета, они соответствуют субъективным и объективным методам Розенцвейга. В непрямых методах выводы делаются на основании идентификаций испытуемого

Навыки ведения, обработки, интерпретации протоколов

№27) Тесты на исследование внимания. Тест «Корректурная проба»

Метод «Корректурная проба» для исследования внимания впервые был предложен Б. Бурдоном в 1895 году. Методика предназначена для оценки объема, концентрации и устойчивости внимания.

Описание теста:

Обследование проводится с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст вместо бланков), а также понадобится секундомер. Исследуемый просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки. Задание нужно выполнять быстро и точно.

Процедура проведения:

Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, в готовности испытуемого начать исследование. Атмосфера исследования должна быть доброжелательной и комфортной, чтобы у испытуемого не создалось впечатления, что его экзаменуют. Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Когда через некоторое время экспериментатор произнесет: «Черта!» — он должен поставить вертикальную черту в том месте строки, где его застала команда. Последней считается буква, зачеркнутая перед (или с) последними словами «Черта». Проведение методики занимает 10 минут. Как правило, за это время, в норме, обычный человек делает 10-15 ошибок.

Обработка и интерпретация результатов теста корректурная проба:

При обработке полученных данных психолог сверяет результаты в корректурных бланках испытуемого с ключом к тесту и заполняет соответствующие графы в протоколе.

Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным по казателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы).

Концентрация внимания оценивается по формуле:

К = С2 / П, где С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым,

П – количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).

Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.

Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания.

Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле:

A = S / t, где А – темп выполнения, S – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы, t – время выполнения.

По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле:

С = (So / S) * 100, где So – количество ошибочно проработанных строк, S – общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы.

При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы.

№28) Изучение индивидуальных особенностей мыслительной деятельности.

Виды мышления являются вместе с тем типологическими особенностями умственной и практической деятельности людей. В основе каждого вида лежит особое отношение сигнальных систем. Если у человека преобладает конкретно-действенное или конкретно-образное мышление, это означает относительное преобладание у него первой сигнальной системы над другой; если же человеку наиболее свойственно словесно-логическое мышление, это означает относительное преобладание у него второй сигнальной системы над первой. Существуют и другие различия в мыслительной деятельности людей. Если они устойчивы, их называют качествами ума.

Понятие ума шире понятия мышления. Ум человека характеризуют не только особенности его мышления, но и особенности других познавательных процессов (наблюдательность, творческое воображение, логическая память, внимательность). Понимая сложные связи между предметами и явлениями окружающего мира, умный человек должен хорошо понимать и других людей, быть чутким, отзывчивым, добрым. Качества мышления - основные качества ума. К ним относят гибкость, самостоятельность, инициативность, глубину, широту, быстроту, оригинальность, критичность, последовательность и некоторые другие мышления. Рассмотрим перечисленные качества подробнее.

1) Гибкость ума выражается в подвижности мыслительных процессов, умении учитывать меняющиеся условия умственных или практических действий и в соответствии с этим менять способы решения задач. Гибкости мышления противостоит инертность мышления. Человеку инертной мысли более свойственно воспроизведение усвоенного, чем активные поиски неизвестного. Инертный ум - это ленивый ум. Гибкость ума - обязательное качество людей творчества.

2) Самостоятельность ума выражается в способности ставить вопросы и находить оригинальные пути их решения. Самостоятельность ума предполагает его самокритичность, т.е. умение человека видеть сильные и слабые стороны своей деятельности вообще и умственной в частности.

3) Инициативность – постоянное стремление самому искать и находить пути и средства разрешения задачи.

4) Глубина – способность проникать в сущность вещей и явлений, понимать причины и глубинные закономерности.

5) Широта – способность видеть проблемы многосторонне, во взаимосвязи с другими явлениями.

6) Быстрота – скорость решения задач, легкость в воспроизведении идей.

7) Оригинальность – способность воспроизводить новые идеи, отличные от общепринятых.

8) Критичность – объективная оценка предметов и явлений, стремление подвергать сомнению гипотезы и решения.

9) Последовательность – способность логически рассуждать, убедительно доказывать истинность или ложность какого-либо вывода, проверять ход рассуждения.

Все эти качества ума воспитываются в процессе обучения детей в школе, а также путём настойчивой работы над собой.

Таким образом, мышление имеет ярко выраженный индивидуальный характер. Особенности индивидуального мышления проявляются в разных соотношениях видов и форм, операций и процедур мыслительной деятельности.

№29) Исследование непроизвольного запоминания и условия его продуктивности

Непроизвольное запоминание — процесс запоминания, протекающий на фоне деятельности, направленной на решение немнемических задач. Непроизвольное запоминание — продукт и условие познавательных и практических действий. Это не случайный, а закономерный процесс, детермированный особенностями деятельности субъекта. Необходимым условием непроизвольного запоминания является действие с предметом. Как показали исследования П.И. Зинченко, для продуктивности непроизвольного запоминания важно то место, которое занимает в деятельности данный материал.

Если он входит в содержание основной цели деятельности, то запоминается лучше, чем в том случае, когда включается в условия или способы достижения цели. Материал, занимающий место основной цели в деятельности, запоминается тем лучше, чем более содержательные связи устанавливаются в нем. Наконец, непроизвольно запоминается материал, значимый для субъекта, вызывающий у него интерес и эмоции.

При высокой интеллектуальной активности в процессе деятельности, в итоге которой осуществляется непроизвольное запоминание, последнее может обеспечить более широкое запечатление материала и более прочное сохранение его в памяти по сравнению с произвольным запоминанием. Непроизвольное запоминание является ранней генетической формой памяти, на которой избирательность памяти определяется самим ходом деятельности, а не активным использованием включенных в нее средств и способов, оно предшествует формированию произвольной памяти.

Для изучения особенностей непроизвольного запоминания используется ряд конкретных методик. Так, например, А.А.Смирнов при исследовании роли активности в непроизвольном запоминании предлагал испытуемому пары фраз, из которых они должны были выводить определенные орфографические правила, а затем придумывать примеры на эти правила. На следующий день, неожиданно для испытуемых, им предлагалось воспроизводить все пары фраз, которыми они оперировали накануне. Результаты опытов показали, что собственные фразы запоминаются в три раза продуктивнее предлагавшихся экспериментатором.

П.И.Зинченко для изучения влияния направленности деятельности на продуктивность запоминания предложил методику классификации предметов и составления числового ряда . При выполнении обеих этих задач предметы и числа запоминались непроизвольно. Когда предметы и числа были объектом деятельности испытуемых (классификация предметов в первом опыте и составление числового ряда – во втором), они запоминались лучше, нежели тогда когда служили только фоновыми раздражителями. Однако и в последнем случае запоминание было результатом проявления со стороны испытуемых какой-либо активности по отношению к этим объектам, хотя она проявлялась лишь в форме случайных ориентировочных реакций.

№30) Правила составления анкет и опросников.

Как составить анкету

Правила:

1) Структура анкеты следующая:1. Введение. Место для приветствия и пояснения цели заполнения анкеты.

2. Инструкция по заполнению, если она требуется. Четко сформулируйте правила, чтобы любой респондент смог понять их с первого раза.

3. Информация об отвечающем. Если это анонимный опрос, пропустите данный пункт.

4. Вопросы

5. Благодарность или пожелание респонденту.

2) Перед тем, как начать придумывать вопросы, определите цель анкеты, какой результат вы хотите видеть по окончании анкетирования. Запишите схему логического перехода от одного этапа к другому.

3) Следуйте правилам составления вопросов. Составляйте вопросы в порядке от простых к сложным. Так, респондент раскрепостится и будет готов отвечать на более личные вопросы. Формулируйте вопросы однозначно, без скрытых смыслов и сложных оборотов. Учитывайте все варианты ответов при закрытых вопросах. Оставляйте достаточно места для ответа при открытых. Не употребляйте обороты, которые могут подталкивать респондента ответить неверно. Будьте всегда нейтральны. Не заставляйте заполняющего анкету проделывать сложные вычисления. Разбейте необходимые данные на несколько вопросов и произведите расчеты на этапе обработки опросников. Уважайте вашего респондента. Будьте вежливы и аккуратны в выражениях. Ничто не должно вызвать неприязни или смущения.

4) Не забудьте проверить анкету. Прочитайте ее вслух и вычеркните все лишние слова, которые не несут информации, а лишь засоряют текст. Добейтесь четкости и правильности формулировок. Проверьте соответствие уровня вопросов и целевой аудитории. Раздайте несколько анкет знакомым. Все возникающие недопонимания учтите, если требуется, полностью перепишите некоторые вопросы.

5) Если ответить на вопросы анкеты легко и просто, она не вызывает сложности в восприятии и отрицательных эмоций, заполняется на одном дыхании, значит, составлена верно и готова к проведению опроса.

Как составить опрос

1) Не пытайтесь формулировать сложноподчиненные предложения, которые содержат несколько условий или вопросов. В таком случае люди могут давать ответ на тот или иной вопрос, игнорируя или попросту «отметая» остальные, что может затруднить оценку мнений.

2) Вопрос должен составляться в соответствии с правилами формальной логики, а не содержать в себе смысловых или логических противоречий, а также парадоксов. Ответы на такой вопрос вообще невозможно будет проанализировать.

3) Все термины и понятия в заданном вопросе должны быть однозначными. Их смысл должен соответствовать русской языковой практике, а также быть понятным простому человеку.

4) Также не составляйте вопросы типа «Хотите ли вы жить лучше?», «Хотите ли вы налогов платить меньше?», «Хотите ли вы больше зарабатывать?». Это достаточно глупые и очевидные вопросы. А потому и ответы будут легко предсказуемыми.

5) Вопросы должны содержать в себе полную информацию по теме. Если опрос будет создан не по теме, то и ответы на него потеряют всякую информативность.

6) Старайтесь избегать вопросов, варианты ответов на которые имеют оценочных сдвигов в отрицательную или положительную сторону. Варианты ответов должны представлять отвечающему на опрос человеку равнозначный выбор.

7) Опрос не должен оказывать давление на респондента, явное или даже скрытое, а также не должен каким-то образом касаться личных сторон жизни человека.

8) Вопросы, которые требуют наличия каких-то специальных знаний или нарочито огрубляют проблему, лучше не формулировать. Информация в таком случае будет некомпетентной.

9) Соблюдайте правило полноты опроса: все вопросы должны охватывать проблему целиком своей формулировкой. А ответы просто обязаны описывать каждый возможный вариант ее решения подробно.

10) И последний совет. Ответы на каждый вопрос должны в полной мере соответствовать поставленному вопросу. Ведь ответы на неадекватный по своей формулировке, логике или/и смыслу вопрос также будут неадекватными