Базовые положения высшего образования

Высшая школа технических наук должна давать фундаментальную ма­тематическую подготовку в объеме курса университета всем, кто его может освоить. Должна давать хронологически картину исторического развития прикладной общей отрасли знания или техники по профилю вуза и ее место в культуре человечества и государства. Лекционная специализация по бо­лее узкому профилю не должна быть за счёт освоения общего курса прикладных наук данной отрасли науки и техники. Нормой должно стать самостоятельное освоение учебников и специальной литературы сту­дентами, обсуждение всего на диспутах, контрольные и курсовые работы.

Только при такой сквозной системе стимулирования САМООБРАЗОВА­НИЯ от детского сада до вуза человек, приступив к работе, будет способен поддерживать свою квалификацию на необходимом для безопасности раз­вития общества уровне.

В высшую школу медицины можно допускать только проработавших не менее двух лет в качестве санитаров в больницах и службе скорой помощи.

Переход к такой системе образования следует начинать с публикации в широкой печати Концепции общественной безопасности и ее общенаучной части До­статочно общей теории управления.

Историко—философ­ский очерк, предшествующий данной концепции, должен быть расширен за счет более подробного изложения ряда разделов, добавления историко—фактологического иллюстративного материала, изъятия ряда частностей, имеющих значение только в текущее историческое время. После этого он должен стать одним из учебников обществоведения для средней школы. Могут быть и альтернативные ему учебники. Дети не глупые, разберутся, где правда.

Романы Ивана Антоновича Ефремова «Туманность Андромеды» и «Час Быка» без каких—либо изъятий и комментариев должны быть внесены в обязательную программу изучения литературы в старших классах. Особое вни­мание обращаем на неуместность комментариев, поскольку вряд ли ком­ментаторы будут обладать более высоким мировоззренческим уровнем, чем И. А. Ефремов. Эти два романа — высшее достижение диалектико—материалистической философии в области социологии.

Анализ воспоминаний деятелей отечественной науки и техники показы­вает, что те из них, кто имел стаж разнообразной деятельности на обыкно­венных, самых простых рабочих должностях в промышленности, транспор­те, сельском хозяйстве или прошел службу в вооруженных силах на рядовых или командных должностях, всегда пишут о полезности этого времени для становления их мировоззрения и выработки добросовестного отношения к ТРУДУ.

Наивысшие достижения советской науки и техники связаны с деятель­ностью того поколения, что пришло в вузы после рабфаков. Аксель Ивано­вич Берг, впоследствии академик, приступил к освоению курса Петроградского политеха после нескольких лет служб на флоте в возраст 25-27 лет, и это позднее по современным меркам вступление в науку не помешало ни ему, ни многим другим стать крупными учёными. То поколение в своём большинстве вышедшее из рабоче-крестьянской среды, не обладало «элитарным» мировоззрением. «Элитарное» мировоззрение стало формироваться в СССР по мере начала воспроизводства интеллигенцией самой себя, появления «элитарных спецшкол» (математических, иностранных языков и т.п.) всё более ранней узкой специализации в вузах в сочетании с отсутствием хорошей методологической общей подготовки. Существование спецшкол не оправдано по этой причине. Школы все должны быть равнозначны, но процесс обучения должен стимулировать САМООБУЧЕНИЕ, при котором, освоив предусмотренный программой минимум, ученик набрал бы интересный ему «максимум» сам. Спец.подготовка должна выглядеть только так.

Журналистика принадлежит сфере управления обществом. Поэтому жур­налист должен обладать философской методологической культурой, зна­нием глобального исторического процесса, фактологии общегосударствен­ной, национальной и региональной истории, знать общую теорию управле­ния и ее приложения к управлению обществом. При приеме студентов на факультет журналистики, должен производиться набор только тех претендентов, кто имеет стаж коллективного труда, лучше в производственной сфере.