6. Выводы по результатам исследования.

Таким образом, по результатам проведённого исследования можно сделать следующие выводы:

1. Снижение работоспособности коллектива не связано со снижением самооценки личности работников.

2. Уровень деперсонализации коллектива находится в целом на низком уровне; это говорит о том, что причины разногласий и конфликтов следует искать не столько в связи с профессиональным выгоранием педагогов, а с их коммуникативной стороной, возможно, имеют место также проблемы в стиле руководства учреждением.

3. Среди испытуемых выявлены лица с близким к критическому уровню профессионального выгорания и довольно низким уровнем самооценки. Этим педагогам рекомендуется пройти ряд дополнительных диагностик и совместно с психологом разработать индивидуальный план работы над существующими проблемами.

4. Необходимо проводить в коллективе мероприятия, направленные на изучение проблем профессионального выгорания, на улучшение общего эмоционального фона в учреждении, сплочению коллектива и поднятию самооценки работников.

5. Исходя из того, что 2 компонента профессионального выгорания имеют достаточно выраженную корреляцию с компонентами самооценки, можно утверждать, что эти показатели связаны между собой, что и требовалось доказать по результатам исследования.

7. Общие итоги производственной практики.

В целом, по итогам производственной практики можно сказать, что она прошла успешно. Я смогла закрепить и использовать на практике полученные ранее знания, более подробно изучить проблему профессионального выгорания, попрактиковаться в проведении исследования и попробовать себя непосредственно в роли психолога при проведении занятия и интерпретации результатов исследования.

Самым сложным для меня было проведение занятия с педагогами и составление рекомендаций для решения существующих проблем. Причина, на мой взгляд, заключается в отсутствии навыков именно практической работы с клиентами. В связи с этим очень бы хотелось иметь возможность понаблюдать за работой психологов в разных сферах, получить больше практических навыков.

   Приложение 1.

Возможные направления работы и должностные обязанности психолога в учреждении дополнительного образования детей.

Психолог в учреждении дополнительного образования детей должен работать в следующих направлениях:

- работа с обучающимися;

- работа с педагогическим коллективом и обслуживающим персоналом;

- работа с родителями обучающихся.

Психолог учреждения ДОД по своей должности должен выполнять следующие обязанности:

1. Вести просветительскую работу среди обучающихся родителей, педагогов по проблемам возрастной и педагогической психологии.

2. Вести консультационную работу по запросам педагогов, обучающихся и их родителей.

3. Заботиться о психическом здоровье личности, участвовать в создании для нее развивающей, психологически комфортной среды.

4. Проводить необходимые психолого-педагогические измерения, обработку результатов, подготовку психологических заключений и рекомендаций.

5. Осуществлять работу по выявлению и поддержке творчески одарённых детей, способствовать развитию способностей обучающихся.

6. Проводить мероприятия, тренинги, способствующие формированию психологической культуры личности, обучению адекватным     взаимоотношениям, решению деловых  и     межличностных     конфликтов

7. Планировать и организовывать профориентационные исследования и профконсультации.

8. Обеспечивать психопрофилактическую работу, выявлять лиц, находящихся в зоне психологического риска.

Приложение 2.