3. Характеристика испытуемых.

Исследование проводилось в учреждении дополнительного образования детей. В нём принимали участие педагоги женщины в возрасте от 23 до 52 лет с различным стажем работы в данном учреждении – от 2 до 27 лет. Количество испытуемых – 20 человек. Уровень образования не учитывался.

4. Характеристика методов исследования.

Для проведения исследования были выбраны две диагностические методики: «Самооценка личности» (И.О.Мотков) и опросник «Профессиональное (эмоциональное) выгорание (MBI)» в адаптации Водопьяновой Н.Е.

Методика «Самооценка личности» позволяет изучать общий уровень самооценки позитивного развития личности, самооценку отдельных факторов и качеств личности, а также ее адекватность или неадекватность.

В представленном здесь варианте методики испытуемому предлагается список из 24 позитивных качеств личности. Эти качества личности группируются в следующие факторы: нравственность, воля, самостоятельность и чувство реальности, креативность, гармоничность, экстраверсия, общая самооценка позитивности развития личности (в проведении данного исследования были использованы лишь некоторые факторы: нравственность, самостоятельность и чувство реальности, гармоничность, общая самооценка позитивности развития личности).

Испытуемым предлагалось оценить себя по степени выраженности некоторых качеств по 5-бальной шкале за период 1 года. Затем с помощью ключа экспериментатором обсчитываются данные по вышеперечисленным факторам.

Опросник «Профессиональное (эмоциональное) выгорание» был разработан на основе трехфакторной модели К. Маслач и С. Джексон и адаптирован Н. Водопьяновой, Е. Старченковой. Методика предназначена для диагностики "эмоционального истощения", "деперсонализации" и "профессиональных достижений". Тест содержит 22 утверждения о чувствах и переживаниях, связанных с выполнением рабочей деятельности.

О наличии высокого уровня выгорания свидетельствуют высокие оценки по субшкалам "эмоционального истощения" и "деперсонализации" и низкие – по шкале "профессиональная эффективность" (редукция персональных достижений). Соответственно, чем ниже человек оценивает свои возможности и достижения, меньше удовлетворен самореализацией в профессиональной сфере, тем больше выражен синдром выгорания.

В этой диагностической методике испытуемым предлагается 22 утверждения о чувствах и переживаниях, связанных с работой, им необходимо оценить, насколько часто они испытывают подобные чувства. Варианты ответов: никогда, очень редко, иногда, часто, очень часто, каждый день. Затем с помощью ключа экспериментатором обсчитываются данные по вышеперечисленным шкалам.

5. Анализ результатов исследования.

Согласно первичному анализу результатов исследования получились следующие данные:

- в целом показатель самооценки личности, эмоционального истощения и профессиональной успешности педагогического коллектива находится на среднем уровне;

- средний показатель деперсонализации педагогов – на низком уровне;

-у многих испытуемых уровень эмоционального выгорание выше средней нормы, у некоторых он приближается к критической отметке;

- у испытуемого №6 выявлен низкий уровень самооценки а так же достаточно высокий уровень эмоционального истощения.

Используя методы математической статистики (корреляцию r-Пирсона), удалось получить следующие результаты:

- самооценка испытуемых и уровень их деперсонализации имеют отрицательную корреляцию на уровне статистической тенденции;

- профессиональная успешность и самооценка зависимы друг от друга на уровне статистической значимости;

- эмоциональное истощение и гармоничность личности имеют обратную зависимость друг от друга на уровне статистической значимости;

-компоненты профессионального выгорания связаны между собой на достаточно достоверном уровне.