Заключение
Конец XIX – начало XX столетия в российской и, в частности, сибирской истории можно трактовать как время вступления деревни и крестьянства – наиболее многочисленной категории россиян – в первую фазу модернизации традиционного общества и народной культуры. Ключевым элементов модернизации является наметившееся изменение системы ценностей сельских жителей. Важную роль в этом процессе эволюции патриархальных ценностей в модернизированные (буржуазные) играло изменение отношения крестьянства к продуктам городской культуры, в частности, к грамотности как таковой, к источникам и каналам ее приобретения, способам применения, изменение отношения к книге и печатному слову в целом, и этот явление можно назвать словом просвещение.
В нашей книге рассмотрены материалы о важнейшем в условиях конца XIX – начала XX в. направлении просвещения русского крестьянства Сибири – распространении и функционировании в его среде общей грамотности. Тенденция изменения отношения сибирского крестьянства к вопросам просвещения в рассматриваемый период прослеживается достаточно ясно, в его среде развивается и углубляется потребность в знаниях, умениях и навыках общеобразовательного характера. Этот социально-психологический процесс был обусловлен действием комплекса общественно-экономических, политикоправовых и культурных факторов. Его глубинную основу составляло развитие рыночных отношений. Эволюция производительных сил и становление системы товарно-денежных отношений в сельском хозяйстве и обрабатывающих промыслах приводила сельских жителей к осознанию необходимости приобретения грамотности как важного средства адаптации к новым условиям. Наметившееся капиталистическое перерождение крестьянства обусловливало эрозию патриархальных представлений в области культуры и просвещения, разрушение традиционных механизмов общинного контроля, нивелировавших грамотность крестьян на низком уровне.
Переселенческое движение из Европейской России в Сибирь, внутрисибирские миграции разрушали замкнутость крестьянского мирка. Переселенцы, более грамотные в своей основной массе, чем сибирские крестьяне-старожилы, являлись носителями новой информации, катализаторами растущей активности деревенского «мира» в его требованиях улучшения школьного и внешкольного образования.
Либеральные реформы второй половины XIX – начала XX в. объективно знаменовали собой создание более благоприятных условий для приобретения грамотности и приобщения к книжной культуре, чем в предшествующий период. Активная роль сельских обществ в деле развития просвещения в определенной степени допускалась и стимулировалась обновленной системой крестьянского самоуправления. Несомненное развитие сети начальных учебных заведений и библиотек в деревне было результатом школьных реформ и последующих преобразований в этой области. Приобщение к грамоте многих мужчин происходило во время службы в армии после реформы 1874 г. Просвещение сибирской деревни продвинулось вперед также в результате активизации деятельности общественных просветительских организаций, кооперативов, частной инициативы. Имели значение также усилия правительственных и церковных органов по распространению общей грамотности и книжной культуры.
Для изучаемого периода характерен наметившийся переход определенной части деревенских жителей от утилитарного отношения к грамоте как средству удовлетворения элементарных хозяйственных богослужебных и бытовых потребностей к осознанию общекультурного значения получаемой с помощью грамоты информации как основы саморазвития личности. В то же время полунатуральный характер крестьянского хозяйства, сословное неравноправие, сохранение полуфеодальных повинностей, слабое развитие просветительной сети, неэффективная система управления школьным делом, личная незаинтересованность многих чиновников сдерживали как развитие потребности крестьянства в просвещении, так и удовлетворение этой потребности.
Важнейшими количественными показателями образовательного уровня крестьянства изучаемого периода можно считать долю хотя бы элементарно грамотных в общей численности сельского населения; удельный вес крестьянских дворов, содержавших в своем составе грамотных членов, и относительное количество последних в этих дворах; количество грамотных жителей в определенном населенном пункте, сельском и волостном крестьянском сообществе; соотношение количества грамотных мужчин и грамотных женщин; долю детей, обучающихся в школе, в общем количестве детей школьного возраста. Анализ всех этих показателей по сельской местности Сибири показывает, что образовательный уровень крестьянства на протяжении всего изучаемого периода имел тенденцию к росту, хотя и оставался достаточно низким, что не соответствовало потребностям общественного развития.
Качественными показателями уровня грамотности можно условно считать в данном случае долю в общем количестве грамотного населения тех лиц, которые умели не только читать, но и писать, считать, т. е. овладели умениями, предусмотренными программой начального образования; количество крестьян, получивших среднее и высшее образование. К этой группе относятся и лица, степень владения знаниями, умениями и навыками которых позволяла реализовать их в условиях собственной хозяйственной практической деятельности или для последующего самообразования хотя бы путем чтения литературы. Качественные показатели грамотности сибирских крестьян конца XIX – начала XX в. трудно назвать удовлетворительными даже применительно к концу изучаемого периода. Были широко распространены рецидивы неграмотности, значительная часть номинально грамотных могла лишь с трудом поставить свою подпись под документом. Среднее и высшее образование могли получить считанные единицы лиц из крестьянского сословия.
Образовательный уровень существенно отличался в различных социальных, сословных, конфессиональных, локально-территориальных слоях и группах деревенского населения Сибири. Наиболее высок он был в среде формирующейся сельской буржуазии, в сословных группах казачества и политических ссыльных, в конфессиональной группе старообрядцев, в местностях, прилегающих к городам, железной дороге, трактам, а также в крупных селениях, имеющих торговопромышленное и административное значение, исправно работавшие школы и библиотеки.
Анализ образовательного уровня крестьянства Сибири в исторической динамике показывает, что период конца XIX – начала XX в. стал временем улучшения количественных и качественных показателей. Этот процесс, затрагивая оба социальных полюса деревни, объективно способствовал росту общественной, в том числе и политической, активности крестьянства. Темпы роста образовательного уровня сибирского крестьянства отставали от насущных потребностей как общества в целом, так и самого крестьянства, они могли обеспечить достижение всеобщей грамотности этой категории населения лишь в далекой перспективе.
Конец XIX – начало XX в. характеризуются незавершенностью процесса складывания системы начальных учебных заведений, которые были призваны, по мнению административных и церковных официальных органов власти, обеспечивать воспитание и обучение подрастающих крестьянских детей. На протяжении изучаемого периода в сельской местности Сибири функционировали начальные школы различных ведомств с разными программами и сроками обучения. Ведущую роль играли училища, в административном и учебном отношении подчиненные Министерству народного просвещения или Синоду, а также «домашние» школы, создаваемые самими крестьянами. Определяющими тенденциями развития школьной системы в начале XX в. стало вытеснение школ других типов училищами МНП, появление сети двуклассных сельских училищ, повышение доли учителей, имеющих специальную подготовку.
Степень развития школьной сети в Сибири не удовлетворяла растущие потребности крестьянства. Увеличение общего числа начальных школ шло недостаточно высокими темпами, материальная база школ различного типа, характер и качество их функционирования далеко не всегда соответствовали запросам сельского населения. Позитивную оценку получали чаще всего школы, в которых учителя с любовью и ответственностью относились к своему делу, стремились приблизить обучение к жизни, демократизировать процесс обучения и воспитания, общения с родителями учащихся. Передовые учителя сельских школ являлись проводниками прогрессивных, а иногда и революционных общественных идей и научных знаний.
В Сибири изучаемого периода официальные власти не смогли создать эффективных форм массового специального (сельскохозяйственного и ремесленного) просвещения крестьянства. В этих условиях значительное распространение получили проекты совмещения в начальных школах общеобразовательной и специальной подготовки. Они исходили от представителей различных секторов общественнополитического движения, а также из среды самих крестьян. Для консерваторов с идеей введения специальной подготовки была связана надежда на сокращение в школьной программе доли общеобразовательных предметов, для либералов – на умеренно-демократическое реформирование школы, введение полноценного общего образования, и это отвечало интересам самого крестьянства.
Начальные школы как основной канал проникновения в среду крестьянства общих научных знаний дополнялись в сибирской деревне школьными, сельскими и волостными (народными) библиотеками, которые играли заметную роль в становлении и развитии грамотности и связанной с ней книжной культуры крестьянства, в формировании и поддержании интереса к знаниям со стороны вышедшей уже из школы молодежи и взрослых крестьян.
Полученные в школе или «самоуком» знания и умения грамотные крестьяне использовали в основном для решения вопросов экономического и бытового характера. Чтение книг и реже периодических изданий, составление прошений и жалоб, чтение и написание писем, ведение записей домашнего обихода, богослужение у старообрядцевбеспоповцев – вот основные способы применения грамотности. На протяжении изучаемого периода происходили ощутимые сдвиги в сторону расширения и углубления сферы применения знаний. Расширялся круг чтения сельских жителей.
Ученые доказали, что в XVII – первой половине XIX в. переселенцы из Европейской России везли с собой за Урал книги, наряду с самым необходимым для своего первоначального устроения, а затем в своей многотрудной жизни на новых землях занимались их перепиской и созданием собственной новой крестьянской литературы. Установлено, что в традиционном образе жизни русского крестьянства книги играли важную роль хранилища и транслятора накопленных общественным сознанием ценностей гносеологического, нравственного и мировоззренческого характера.
В последующий период, и наиболее явственно в конце XIX – начале XX в., при наметившейся модернизации всех элементов культуры и образа жизни крестьянства, функции книг и периодических изданий становились всё более важными и многообразными, а масштабы распространенности чтения – более обширными.
Наиболее тесным образом с печатным словом была связана в изучаемый период сфера познавательной активности крестьянства – изучение природных и общественных условий жизни. Традиционные, преимущественно внеписьменные, способы добывания, сохранения, передачи знаний о свойствах природной среды, о событиях прошлого и современных особенностях общественной ситуации всё более эффективно дополнялись знакомством с литературой на эти темы. Для крестьян, переезжавших из Европейской России, специальные издания для переселенцев часто являлись важным источником представлений о потенциальных местах вселения. Произведения художественной и научно-популярной литературы для грамотных крестьян и их окружения были едва ли ни единственным источником знакомства с условиями и формами жизни людей в других странах и в тех группах населения России, с которыми у сибирских крестьян не было непосредственных контактов.
Стержневой, системообразующей сферой образа жизни крестьян была разнообразная хозяйственная деятельность (земледелие, животноводство, добывающие и обрабатывающие помыслы). Уже на заре модернизации в процессе ослабления патриархальной замкнутости деревенского мирка заметно усиливалось стремление определенной части крестьян к использованию чужого опыта, достижений научной и практической мысли, изложенных в научно-популярных книгах, брошюрах и специализированных периодических изданиях.
Экономическая практика крестьян дополнялась практикой общественной деятельности – участия в классовой борьбе, общинном самоуправлении и т. д. Брошюры и листовки, распространявшиеся в деревне революционными партиями, группами буржуазных либералов, а также официальные издания, пропагандировавшие идею преданности «вере, царю и Отечеству», являлись важным каналом знакомства сельчан с установками различных общественно-политических сил в стране, средством мобилизации тех или иных групп крестьянства на поддержку этих сил. Сборники законодательных актов, публиковавшиеся в периодике распоряжения центральных и местных властей были руководящими документами для тех крестьян, которые участвовали в работе волостных и сельских органов управления и суда, школьных и библиотечных попечительств и т. д. Одновременно – предметом изучения некоторых других сельчан в случае их вступления в контакт со светскими и церковными органами управления и суда.
Демографическое поведение крестьян Сибири изучаемого периода было слабо затронуто инновациями, связанными с влияниями книг и периодической печати. В то же время социализация подрастающих поколений даже в традиционной ее форме подразумевала знакомство с некоторым количеством текстов из церковных книг. В конце XIX – начале XX в. в условиях развития школьного образования в сельской местности довольно широко распространялась учебная литература духовного и светского содержания, активно используемая учителями и законоучителями для обучения и воспитания детей.
Поскольку грамотность русского крестьянства росла, более широкий круг сельских жителей мог участвовать не только в «потреблении», но и в «производстве» печатной продукции. Изредка публиковались книги, написанные крестьянами или недавними выходцами из крестьянской среды; часть таких книг продолжала ходить в рукописном виде. Стихи, очерки, заметки, корреспонденции на местные темы печатали периодические издания, местами сеть их добровольных корреспондентов в селениях была довольно устойчивой. Все чаще выходили сборники, журнальные и газетные подборки фольклора, записанного собирателями в среде русского крестьянства Сибири.
В период капитализма, особенно в годы военных и революционных потрясений, усиливалась роль книг и периодики в системе общения крестьян. Прочитанное в газетах и листовках становилось поводом для повседневного обсуждения, материалом для коллективного осмысления, результаты которого сказывались на отношении крестьянства к окружавшей его социальной действительности.
Для специалистов, в конкретно-историческом плане изучающих вопросы, связанные с культурой и образом жизни русского крестьянства Сибири конца XIX – начала XX в., очень важными аспектами темы в будущем неизбежно станут следующие вопросы, составляющие цельную программу исследования.
Причины социально-экономического, политического, социокультурного характера, обусловившие развитие интереса крестьянства к книге и периодической печати, а также факторы, сдерживавшие развитие этой потребности, соотношение различных групп факторов применительно к разным категориям крестьянства и различным субрегионам Сибири. Объективные возможности удовлетворения интереса крестьянства к печатному слову (состояние грамотности населения, книжной торговли, сети библиотек, школьной просветительской сети и пр.). Политика светских и церковных властей, деятельность местных чиновников разных уровней, в том числе и от образования, позиция буржуазно-либеральных кругов, действия революционеров по развитию культурных и духовных потребностей сельского населения, по созданию возможностей для их удовлетворения.
Круг печатной и рукописной литературы, обращавшейся в селениях Сибири. Количество и номенклатура художественных, общественно-политических, научно-популярных и нравственно-религиозных изданий. Анализ их содержания. Способы проникновения их в крестьянскую среду. Круг литературы, создаваемой с участием самих крестьян: жанры, содержание, направленность.
Формы приобщения крестьянства к книгам и периодике. Место собственного «литературного творчества» в образе жизни определенных групп сельских жителей. Прагматические функции печатного и рукописного слова (гносеологическая, нормативная, мировоззренческая и др.), формы и результативность его использования в сфере общения, хозяйственной и общественной деятельности, познавательной активности, социализации детей и молодежи. Характер и результаты взаимодействия «книжного знания» с данными эмпирического опыта, накопленного многими поколениями предков. Роль «книжных знаний» в деле реформирования условий жизни и образа жизни крестьянства в меняющихся экономических и социально-политических условиях.
Периодизация процесса развития изучаемых социокультурных явлений, характеристика выделенных этапов. Общее и особенное в процессе влияния книг и периодических изданий на образ жизни сельских и городских жителей Сибири, отдельных местностей региона. Специфика изучаемого предмета в среде различных субрегиональных, классовых, сословных, конфессиональных, этнографических категорий крестьянства.
Кроме того, актуальными на сегодняшний день, на наш взгляд, становятся вопросы, связанные с меценатством и благотворительностью в сфере просвещения, с ролью и самоидентификацией, личностной и профессиональной, сельского учительства. Наконец, интерес представляет обращение к методической стороне обучения в сельских школах (цели, средства и приемы обучения), что позволит более конкретно выявить и оценить результаты обучения, понять степень эффективности существовавшей системы образования на уровне начального обучения.
