- •Психологические и психофизиологические особенности студентов
- •Оглавление
- •Глава I 6
- •Глава II 31
- •Глава IV 63
- •Глава V 100
- •Введение
- •1.2. Место и роль психодиагностики в системе обучения и воспитания
- •1.3. Психодиагностические методики. Выбор, стандартизация и приспособление методик к условиям обследования
- •Глава II изучение личности студента
- •2.1. Проблема адаптации студентов в вузе
- •2.2. Особенности структуры личности студентов
- •Особенности психических процессов
- •3.1. Память
- •Результаты исследования памяти у студентов-первокурсников
- •3.2. Мышление
- •Средние показатели скорости образного мышления студентов разных курсов
- •Количество рисунков по разным темам (в %)
- •3.3. Особенности переключения внимания
- •Глава IV психофизиологические особенности студентов
- •4.1. Сила нервной системы
- •Сопоставление показателей трех модификаций хронометрической методики в.Д.Небылицына
- •Результаты исследования студентов по звуковому варианту методики в. Д. Небылицына
- •Результаты исследования студентов по световому варианту методики в. Д. Небылицына
- •Результаты диагностического исследования студентов по методике л. Е. Хозак
- •4.2. Подвижность нервной системы
- •4.3. Лабильность нервной системы
- •Результаты исследования лабильности в массовом обследовании студентов
- •4.4. Сравнительная характеристика показателей нейродинамики студентов механико-математического и историко-филологического факультетов
- •4.5. Особенности структуры свойств нейродинамики, обусловленные половым диморфизмом
- •Глава V особенности умственной деятельности студентов
- •5.1. Психологические особенности студентов, различающихся по успешности обучения
- •Эмоционально-волевая сфера
- •Мнемические процессы
- •Внимание
- •5.2. Психологические особенности студентов, занимающихся научной работой
- •5.3. Изменение психического состояния при напряженной умственной деятельности
- •Список литературы
Результаты исследования лабильности в массовом обследовании студентов
№ п/п |
Статистики |
КЧМ |
КЧЗ |
||
мужчины |
женщины |
мужчины |
Женщины |
||
1 |
Объем выборки |
1300 |
1284 |
929 |
1071 |
2 |
Максимальная варианта |
62,5 |
62,2 |
272,6 |
193,1 |
3 |
Минимальный вариант |
17,9 |
11,8 |
17,9 |
20,0 |
4 |
Средняя арифметическая |
39,8 |
39,2 |
83,8 |
68,6 |
5 |
Ошибка средней арифметической |
0,15 |
0,15 |
1,3 |
1,0 |
6 |
Среднее квадратичное отклонение |
5,45 |
5,49 |
39,1 |
33,3 |
7 |
Коэффициент вариации в % |
13,7 |
14,0 |
46,7 |
48,5 |
8 |
Показатель асимметрии |
0,341 |
-0,023 |
0,347 |
0,615 |
9 |
Показатель эксцесса |
1,216 |
1,927 |
1,744 |
0,675 |
10 |
Уровень значимости различий между эмпирическим и теоретическим распределениями (р) |
не знач. |
не знач. |
не знач. |
не знач. |
11 |
Форма распределениями |
нормал. |
нормал. |
не явл. нормал |
не явл. норал |
Результаты психодиагностического испытания студентов представлены в таблице 14. При статистическом сравнении результатов исследования лабильности у мужчин и женщин выявились большие различия между этими двумя группами. Женщины отличаются сравнительно низкой лабильностью (р<0,001). Необходимо также указать на явно асимметричное распределение показателей КЧЗ.
Согласно имеющимся данным, оба показателя лабильности нервной системы имеют отношение к мнемической деятельности и индивидуальному темпу. В исследовании Э. А. Голубевой и Е. П. Гусевой (1972) выявилась тенденция к связи между КЧМ и индивидуальными особенностями непроизвольного запоминания. Лучшие результаты демонстрировали испытуемые с высокой лабильностью. В. Т. Козлова (1973) показала, что существует тенденция к связи между КЧЗ и быстротой включения испытуемых в деятельность, т. е. быстротой возникновения мыслительно-речевого процесса и его прекращения при переходе от -одного задания к другому. Установлена также тенденция к взаимосвязи КЧЗ и быстроты кодирования информации.
Наша лаборатория выявила зависимость между лабильностью нервной системы и частотой движений. Было показано (Н. М. Пейсахов, 1968), что испытуемые с лабильной нервной системой способны совершать движения в высоком темпе. Кроме того (Ю. Т. Варенников, 1973), испытуемые с высокой лабильностью превосходят инертных по частоте корректирующих действий в упражнениях на равновесие. Чем выше лабильность, тем большей эмоциональной устойчивостью обладали борцы высокого класса в международных соревнованиях (О. А. Сиротин, 1972). Все это свидетельствует о важной роли лабильности нервной системы в самых разных видах человеческой деятельности, начиная с элементарных двигательных актов и кончая мыслительными процессами.
