3) По степени охвата личностных характеристик:

А) одномерные – напр-ны на измер-е одного св-ва личности.

Б) многомерные – напр-ны на измер-е более одного св-ва личности.

18. Формы вопросов (утверждений) в личностных опросниках.

1) Вопросы, предусматривающие ответы типа «да»/ «нет». Такие вопросы обычно понятны испытуемым и ответы на них даются быстро.

2) Вопросы, предусматр-е ответы «да»/ «нет»/ «нечто среднее». Добавл-ся средние варианты ответов.

3) Вопросы, предусматр-е ответы типа «правда»/ «ложь». Они мало отл-ся от дихотомических вопросов 1-го типа.

4) Вопросы, предусматр-е ответы типа «нравится»/ «не нравится». Оценивают личные предпочтения.

5) Вопросы, предусматр-е ответы по рейтинговым быллам. Прилагаются шкалы с N-ным кол-вом значений.

6) Вопросы, предусматр-е ответы «да»/ «нет»/ «не знаю»/ «затрудняюсь ответить».

7) Вопросы, предусматр-е ответы на основе выбора из неск-х развернутых утверждений. Как правило, это завершающие предложение фразы одну из кот-х необходимо выбрать.

19. Правила для формулирования вопросов (утверждений) в личностных опросниках.

1) должна быть устранена возможность понимания испытуемыми сути того, что изучается при помощи данных заданий. Это делается не ради того, чтобы ввести в заблуждение, а потому что если испытуемые догадаются, что нек-е задания предназначены для измерения черты Х, то их ответы будут отражать скорее их точку зрения по выраженности у себя этой черты, а не реальное положение дел. Представление же нек-х испытуемых о своей личности м.б. значительно искажены.

2) вопросы или утверждения д.б. сформулированы понятно и недвусмысленно, чтобы уменьшить погрешность, возникающую из-за неверного понимания вопроса.

3) Задания должны отражать конкретные, а не общие аспекты изучаемой области поведения (не «нравится ли вам спорт?», а «как часто вы играете в футбол?»). Ответы заданные кункретно более удобны для ответов и испытуемые на них отвечают одинаково, когда бы их ни тестировали. Ответы на конкретные вопросы реже фальсифицируются.

4) В каждом задании следует задавать только один вопрос.

5) Нужно избегать слов, определяющих частоту действия, поскольку они достаточно субъективны и вносят большую неопределенность.

6) Нужно избегать терминов, выражающих чув-ва («нравится» и т.п.)

7) Необходимо обеспечить, чтобы испытуемые давали 1-й приходящий на ум ответ. Долгое размышление над значением заданий выявляет ту область поведения, кот-я не имеет существенного отношения к измеряемому кач-ву.

20. Основные проблемы использования личностных опросников (фальсификация, установки на ответы, понимание вопросов, изменчивость ответов).

Ответ на вопрос или утверждение личностного опросника зависит от следующих факторов: ●личностных особенностей обсл-го, ●отношения к обсл-ю у испыт-го, ●условий обсл-я, ●пола эксперимент-ра, ●ур-ня понимания вопроса, ●жизненного опыта.

Основные проблемы испол-я личностных опросников связаны:

1) с возможностью фальсификации ответов (чаще всего возникает во время эксперитизы);

2) с влиянием опред-х установок на ответы:

А) Установка на согласие – это тенденция испытуемого соглашаться с утверждениями, отвечать на вопросы «да», независимо от их содержания.

Б) установка на социально одобряемые ответы – тенденция отвечать на вопросы теста так, чтобы выглядеть «социально положительно».

В) установка на неопредеоенные или средние ответы. Такие ответы, отражающие нерешительность или неувереноость, для испыт-х явл-ся безопасным компромиссом. Однако это приводит к снижению валидности заданий, т.к. бол-во методов анализа вопросов осн-ся на крайних значениях показателей.

Г) Установка на крайние ответы. Проявляется при использовании многоэлементной рейтинговой щкалы.

Д) Установка на необычные, необщепринятые ответы.

Е) Установка на диссимуляцию – стремление выглядеть абсолютно здоровым и благополучным.

Ж) установка выбирать неблагоприятный для описания самого себя ответ. М.б. вызвана потреб-ю в поиске помощи д/решения собственных проблем.

3) с различиями в понимании вопросов обследуемыми. Неясность и трудности в понимании вопросов приводят к изменчивости ответов при повторном выполнении методики.

4) Факторы, вызывающие изменения ответов при повторном исследовании:

А) чем больше ответы исп-х совпадают с оценками и мнением их соц-го окружения, тем выше вероятность их постоянства.

Б) чем труднее испытуемому правдиво ответить на вопрос, тем выше вероятность, что он изменит свой ответ.

В) чем более безразлично для испытуемого то, что затрагивается вопросом, тем выше вероятность постоянства.

Г) чем более приятно для испыт-го содержание вопроса, тем больше вероятность постоянства ответа.

Д) чем больше ответ на вопрос воспринимается как угрожающий, тем выше вероятность постоянства ответа.

Е) Чем сильнее связь между содержанием вопроса и собственными проблемами испытуемого, тем больше вероятность постоянства ответа.

Ж) чем сильнее беспокойство, вызываемое вопросом, у испытуемого, тем больше вероятность постоянства ответа.

З) чем менее ясен, понятен вопрос д/испытуемого, тем больше вероятность изменения ответа.

Меры для устранения влияния установок на ответы:

1) Использование дублирующих вопросов. По поводу каждой черты или хар-ки готовятся минимум 4-5 вопросов, которые формул-ся т.о, чтобы в разной форме, но в одинаковой степени быть адресованными к одному и тому же содержанию. Противоречивость ответов на дублирующие вопросы означает действие различных установок и указыв-т на невозможность оценить данную хар-ку с пом-ю опросника.

2) Исп-е приема уравнивания числа заданий, в кот-х ответ дан либо ответа нет, оценивается баллами. Это позволяет выявить установку на согласие.

3) Исп-е метода вынужденного выбора. Отвечающему предл-ся выбрать между утв-ми, кот-е кажутся одинаково доступными, но имеют разную валидность.

4) Использование метода контрольных шкал или шкал лжи.