4. Функции психологической диагностики

1. Научная функция

2. Практическая функция

Научное исследование ориентировано на поиск неизвестных закономерностей. В этих исследованиях мспользуются известные (по какому-либо признаку) испытуемые. При этом, как правило, исследователи пренебрегают их индивидуальными различиями и эмпирической целостностью.

В практических исследованиях (а точнее обследованиях) именно индивидуальные различия и эмпирическая целостность являются главным объектом изучения. Поэтому эти исследования ориентированы на поиск известных закономерностей у неизвестных обследуемых.

5. Психодиагностические ситуации.

Психодиагностическая ситуация – это задаваемая требованиями практики совокупность неизменяющихся на протяжении установления психологического диагноза общих организационных условий осуществления психодиагностической деятельности, определяющее наличие или отсутствие у обследуемого права самостоятельно вступать в диагностический процесс и выбирать свое поведение (дальнейший жизненный путь) на основе его результатов. Личностная значимость для обследуемого результатов, получаемых в диагностич-м процессе, обусл-т его активную позицию, кот-я проявл-ся либо в готовности давать предельно истинные ответы, что способствует получению адекватной диагностической информации, либо в поведенческих тенденциях, которые осложняют постановку псих-го диагноза, таких как: уклончивость, осторожность, выбор средних вариантов, соц-я желательность, замалчивание или отриц-е собственных черт.

Выделяют 2 основных вида психол-х ситуаций:

1) ситуация клиента. Человек сам обращается за помощью к психологу, поэтому охотно идет на сотрудничество, старается выполнять инструкции как можно более точно, а также не имеет сознат-х намерений исказить рез-ты обследования.

2) ситуация экспертизы. Человек как бы выдерживает экзамен, насильственно подвергается диагностике. Поэтому вполне осознанно контролирует свое поведение и отвечает так, чтобы выглядеть в max выгодном и социально желательном свете.

В ситуации клиента к психодиагностическому инструментарию можно предъявить гораздо менее жесткие требования относительно его защищенности от фальсификации в следствие сознательной стратегии , чем в ситуации экспертизы.

Ситуации клиента/ экспертизы различаются по следующим признакам: 1) мотивация обследуемого (экспертиза – внешняя, клиента – чаще внутренняя, реже внешняя). 2) готовность к сотруждничеству (экспертиза – низкая, т.к. обследуемый заинтересован в том, чтобы как можно лучше контролировать свои ответы и угадывать, что от него хотят. Клиента – высокая, т.к. важно получить надежные и валидные результаты. 3) характер обратной связи заказчика (экспертиза – заключение для принятия административных решений. Клиента – в виде консультативной или психокоррекционной работы.

6. Психодиагностические задачи

1. Данные будут использованы специалистом-смежником для постановки непсихологического диагноза или формулирования административного решения. Такая задача решается по запросу суда, компл-й психолого-психиатрич-й экспертизе, психодиагностике проф. пригодности или компетентности по запросу администрации. Также такая задача хар-на для исп-я психодиагн-х данных в медицине.

2. Данные будут исп-ся самим психодиагностом для постановки психол-го диагноза, хотя вмешательство в ситуацию обследуемого будет осуществляться специалистом другого профиля. Пример: поиск причин школьной неуспеваемости. Диагноз имеет психол-й хар-р, а психолого-педагогическую коррекционную работу проводят учителя и родители.

3. Данные будут использоваться самим психодиагностом для постановки психологического диагноза и по его результатам будет проводится психокоррекц-я и психотер-я работа, т.е. психологический диагноз исп-ся для разработки путей психологического воздействия.

4. Данные будут исп-ся самим обследуемым в целях саморазвития и самокоррекциисвоего поведения. Психолог несет ответственность за корректность и доступность для понимания полученных психодиагностических данных, за этические аспекты психол-го заключения и частично несет ответственность за то, как эти данные были использованы самим обследуемым.

Хоте не сущ-т жесткого соответствия между характером задачи и психодиагностическим методом, все же отмечается некот-я предпочтительность тех или иных методов при решении конкретных задач. При решении задачи 1 ми 2 методы должны более или менее долгосрочный прогноз. Они также должны позволять соотносить результаты диагностики обследуемого с другими людьми (т.е. пред-ть стандартизацию). Поэтому здесь предпочтительны объективные тесты и тесты-опросники (они иногда основаны не на психологич-х категориях, а в системе понятий заказчика).

При решении задачи 3 соотнесение с нормой имеет меньшее значение, поэтому здесь чаще используются идеографические техники, проективные и деологические методы.

Главное требование к методам при решении задачи 4 – легкость перевода полученных на язык самого обследуемого.