78

«Развитие речевого общения детей среднего дошкольного возраста посредством народных сказок»

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….....……3ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ СКАЗОК………………………………..…..6

1.1 Особенности речевого развития детей дошкольного возраста ……........6

1.2 Роль и значение народных сказок в развитии речевого общения дошкольников среднего возраста ………..………………………………….....19

1.3 Методики работы с народной сказкой по развитию речевого общения дошкольников……………………………………………………….………...…30

Вывод к главе 1…………………………………………………………...…….38

Глава 2. Исследование развития речевого общения у детей среднего дошкольного возраста...............................41

2.1. Цель, задачи и методики организация диагностической методики исследования……………………………………………..………………..……..41

Вывод к главе 2………………………………………………………………....62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….…..65

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………….....……..…..70

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………...………....73

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время изучению проблемы речевого общения дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов.

Исследователи, такие как К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев отмечают, что развитие в дошкольном периоде речевого общения, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем, поэтому формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание являются одной из главных задач речевого воспитания дошкольников.

Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в речевом общении реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.

Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связным речевым общением, которое представляет собой развернутое высказывание, состоящее из многих или нескольких предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение.

Для развития речевого общения ребенка необходимо применять различные дидактические игры, занятия, в том числе сказки.

Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.

Но, к сожалению, сказки подаются дошкольникам недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, рассказывание, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация, просмотр театральных спектаклей, мультфильмов, кинофильмов по мотивам знакомых сказок.

Сказки не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, связной речи и воспитания добрых чувств.

С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Ребенок чаще сидит у телевизора, чем с книгой: смотреть зрелище легче и интереснее.

Анализ научной литературы показывает, что проблема развития речевого общения дошкольников была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локка, И.Ф. Гербарта, И.П. Песталоцци, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Е.И. Тихеевой, С.Л. Рубинштейна, О.И. Соловьевой и др.

Многие современные ученые - педагоги и представители педагогической общественности указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов.

Цель исследования: теоретически изучить и выявить актуальный уровень сформированости речевого общения у детей среднего дошкольного возраста средствами народных сказок.

Объект исследования: речевое развитие дошкольников.

Предмет исследования: развитие речевого общения детей среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Провести психолого-педагогический анализ литературы по проблеме исследования;

2. Раскрыть сущность понятий "речевое общение", "народная сказка";

3. Определить критерии и уровни сформированности речевого общения у детей среднего дошкольного возраста;

4. Подобрать диагностический материал для выявления уровней сформированности речевого общения детей среднего дошкольного возраста.

База исследования: для исследования послужило Керченское коммунальное дошкольное учебное заведение №2 «Капелька» комбинированного типа Керченского городского совета Автономной Республики Крым. В исследовании принимали участие 20 детей средней группы.

Методы исследования: изучение и анализ литературы по проблеме исследования; анкетирование родителей; беседа с детьми; количественная и качественная обработка данных.

Структура работы: работа состоит из введения, в котором отражена актуальность проблемы исследования, цель работы, поставленные задачи.

Общее количество 76 страниц печатного текста, из них 62 страницы – основной текст.