Модуль II: регулятивно-деятельностный

Общий комплекс учебных заданий и

Исследовательских тем

Материалы к рабочим программам

ПО КУРСАМ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

«ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ СТУДИЙНОГО ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА»

Введение

В настоящее время актуальность приобретает технологический и полифункциональный подход к проблемам профессиональной педагогики. Тенденции узкой специализации всегда заводили в тупик процессы социокультурной динамики развития учебно-образовательных и воспитательно-развивающих систем и моделей.

Проблемы специализированного обучения и воспитания на сегодняшний день не могут ограничиваться вопросами психологического обоснования соотношений общих и специальных способностей (Рубинштейн). Психологические исследования творческих способностей и творческой уникальности человека (работы: Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М., 2002; Варламова Е.Л., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека. – М., 2002) наглядно демонстрируют автономную природу творческих способностей и необходимость разработки специальных методов и технологий их развития в системе взаимодействия с общими и специальными способностями. Этим обусловлена обязательность разработки вопросов «творческой педагогики» в курсе «Профессиональная педагогика».

Данный курс составлен для студентов творческих специализаций – «режиссер театрализованных представлений, преподаватель» и «режиссер любительского театра, преподаватель» (как курс «Театральная педагогика и методика организации студийного театрального коллектива»). А потому дисциплина, изучающая формы, методы, средства и т.д. «специализированной педагогики», представляет содержательный материал по вопросам динамики становления и развития театрально-педагогического метода в России за период со второй половины XVII по первую четверть XX вв.

Категория «театральная педагогика» нами представлена достаточно широко и не ограничивается вопросами специализированного обучения «актера театра». Сами процессы становления и развития «театрально-сценической педагогики» не только тесно связаны с общеобразовательными системами, но непосредственно зарождаются и формируются в них как неотъемлемая часть учебного процесса («Школьный театр», «Кадетский театр», «Университетский театр»).

Театральность, как «свойство жизни», «специфическая система поведения», «особый способ художественного мышления», является не менее универсальной категорией, обозначающей способы существования и формы поведения в искусственно-знаковой и условно-символической среде (театрализация). В контексте общепедагогических вопросов и проблем «театральность» является универсальным механизмом творческого развития, обучения и воспитания.

Сегодня «Система Станиславского» выступает не в качестве единообразного идеологического метода «формирования», но представляется как «метатеория» обучения и воспитания, рассматривается в качестве базовой модели для создания технологий современной «театральной дидактики».

Курс «Профессиональная педагогика» тесно связан и опирается на такие практические и теоретические дисциплины как «Режиссура и мастерство актера», «Режиссура как практическая психология», «История театра», «Психология творчества», «Психология художественного творчества» и др. Целью настоящего курса является разработка политехнической концепции творческой педагогики и технологий организации учебно-воспитательного процесса в «условно-символической среде» – «театрально–театрализованной». Основные задачи курса заключаются в выявлении, постановке и разработке проблем исследовательского характера по содержательному материалу процессов становления и развития театрально-педагогического метода – «театральной дидактики». Программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта ДС.10.

Цель настоящей программы – помочь студентам получить целостную картину социально-культурной динамики становления и развития театрально-педагогического метода и организовать самостоятельную работу по изучению курса «Профессиональная педагогика».

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и практических занятий (дидактический практикум). Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе с выходом на ориентацию и выбор темы проблемного исследования (в перспективе дипломной работы).

В каждом разделе программы диахронический способ изложения конкретно-исторического материала сочетается с «синхронизированным» выходом на перспективное опережение тематической интеграции с целью итогового моделирования современных технологий образовательно-педагогических систем.

В результате изучения курса студент должен знать основные понятия, методы, этапы развития театральной дидактики. Осознавать принципы организации творческого процесса развития, обучения и воспитания. Уметь классифицировать типы образования и на их основе ставить задачу и гипотетически ее моделировать в зависимости от требований педагогических ситуаций. Проводить анализ практических работ в соответствии с теоретическими исследованиями в специфике поставленной проблемы.

Курс «Профессиональная педагогика» общим объемом 72 часа (24 темы на 48 лекционных часов и 12 тем на 24 семинарских часа) изучается в течение 4 семестров.

Курс завершается зачетом в 8 семестре и экзаменом в 10 семестре.

При этом студент должен продемонстрировать не только теоретическую осведомленность в сфере «театральной дидактики», но и предоставить результаты практической апробации основных положений творческой организации учебно-воспитательного процесса: материалы педагогической практики, работа с дипломными исследованиями предшествующих выпусков по темам курса, заинтересованность в процессе подготовки текущих выпускных квалификационных исследований.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН