Период III – Совершенствующий.
Ряд вольных мастерских, руководимых мастерами сценического искусства. Принципы организации: свободный выбор мастера; программа мастерской – индивидуальна; время пребывания – неограниченно.
Положение о курсах мастерства сценических постановок (составлено в.Э. Мейерхольдом и Вл. Соловьевым)
Цель: а) теоретическая и практическая разработка вопросов в области мастерства сценических постановок; б) обучение мастерству сценических постановок.
Примечания: мастером сценических постановок является сочинитель театральных постановок (сочинитель сценария, текста, плана постановки, мизансцены, убранства сценической площадки, наряда актера и т.д.)
1. курсы мастерства сценических постановок в отличие от стремления подготовить режиссеров, художников, драматургов и музыкантов стремятся воссоединить доселе разъединенные элементы мастерства сценических постановок в одном лице – мастера сценических постановок.
2. обучение должно вестись по всем отраслям мастерства в единой школе путем изучения театра, его законов, путем перекрестных лекций мастеров разных специальностей и специализирование под углом зрения театра.
Работа распадается на ряд четырехмесячных семестров:
1. вводный. 2. и 3. специальные. 4., 5. и 6. самостоятельные.
Программа
Общий семестр:
Предметы общие:
1. введение в театральную энциклопедию. 2. обзор театральных эпох. 3. музыка. 4. история театра. 5. режиссура. 6. театральные приемы. 7. теория сценической композиции.
Предметы специальные:
1. гимнастика. 2. сценическое движение (биомеханика, фехтование, пантомима, танцы). Теория записи движений. 3. упражнения дыхания и постановка голоса. 4. лечение разговорной речи. 5. пение.
Вспомогательные предметы:
1. история театральных зданий, сцен. 2. история музыки. 3. история живописи. 4. анатомия.
Специальный семестр:
Предметы общие:
1. введение в изучение ритмики стиха (практические занятия). 2. теория сценической композиции (сценический рисунок, темп, напряженность действия, знаки отказа и т.д.). 3. устройство и техника сцены. 4. театральное освещение. 5. эскиз, макет. Сценическая перспектива.
Специальные предметы:
1. игра и «переживание» - история современных театральных теорий и анализ приемов игры. 2. импровизация в области речи. 3. импровизация в области движений. 4. грим. 5. история драматургии. 6. слово на сцене (дикция, дыхание, сценическая речь).
Предметы вспомогательные:
1. история стихосложения. 2. теория музыки (класс элементарный). 3. история архитектуры.
Дополнительные семестры:
Усовершенствование в мастерстве сценических постановок на сцене, в мастерских, под руководством мастеров курса и самостоятельная работа над постановками.
Дидактический практикум
Рассмотреть проекты специализированных «базовых» программ театрального образования по формам организации и методам обучения в контексте общего развития политехнического метода В.Э. Мейерхольда по предложенной схеме «Общая эволюция политехнического метода» (разработана дипломницей Рудыкой Н.А.).
Общая эволюция политехнического метода
Экспериментальная
практика
Сценическая
практика
Студия I
Театр Комиссаржевской
Студия II
Театр Александринский
Студия на Бородинской
Студия III
Театр Мариинский
Экспериментально- творческий поиск
ремесло
Школа
(программа)
Школа
Класс фактуры
(материала)
Класс формы
(творчества)
слово
рисование слово
с сцен.стили
дыхание сценоведение движением приемы
голос театроведение игры
лечение науч. эмоция грим
речи теор. пр. воображение
с ловоритм
движение музыка образы пение
гимнастика
фехтование
пение
маски танцы
Система мастерских
(
ремесло)
п
комедия трагедия трагифарс
мистерия миракль моралите
интермедия пантомима т.
марионеток
опера оперетта водевиль
очищенное мастерство
театр
театр
театр
театр
театр
Резюме
Данный проект представляет собой первый опыт разработки профессиональной комплексной программы, относящийся к типу среднего профессионального образования (училище). Она содержит обязательный минимум предметного и дисциплинарного обеспечения полноценного учебно-образовательного процесса. Уровень «профессионального высшего образования» проецируется на плоскость самообразования и самообучения («научить нельзя, можно только научиться») и относится к периоду «совершенствования». Что задает необходимый минимум целеориентации ученика. Но, как мы можем видеть, данный уровень «профессионального высшего образования» не снабжен необходимым инструментарием («вооруженность») для саморазвития. Здесь предполагается метод обучения самой деятельностью, что возвращает театральное образование к периоду начальных реформ второй половины XIX века. Сами составители проекта имели свои ориентации в более универсальных сферах образования, нежели специализированные целеполагания обучения. Но в программном обеспечении они оставили право индивидуального выбора и самоопределения за самим обучающимся.