Семинарское занятие IV

2 часа

Тема: Проблема классификации студийного развития

План семинарского занятия

1. Проблема дифференциации «студийного движения»: «студии–театры» и «студии–школы» (студии – «зёрна»; студии – «катализаторы» и «синтезаторы»; студии – лаборатории)

2. «Студия–эксперимент» и «студия–семья»: студийный диапазон целей и задач. Персоналии: В.Э. Мейерхольд, Е.Б. Вахтангов, М.А. Чехов.

3. «Артистическая» студия Большого оперного театра – педагогический опыт К.С. Станиславского. Персоналии: К.И. Антарова, О.В. Гзовская.

4. Студии и театральное любительство: соотношение «педагогического», «художественного» и «эстетического».

5. «Студийная» педагогика художественно-целостного развития.

Список литературы:

1. Антарова К.И. Беседы К.С. Станиславского. – М., 1998. – 354 с.

2. Вахтангов Е.Б. Записки, письма, статьи. – М., 1989.

3. Встречи с Мейерхольдом. Сборник воспоминаний. – М., 1967, – С. 106–121.

4. Захава б.Е. Воспоминания. Спектакли и роли. Статьи. – м., 1982. – с. 35–64, 102–158.

5. Марков П.А. О театре. В 4-х томах. Из истории русского и советского театра. Т. 1. – М., 1974. – с.350.

6. Шульпин А.П. Театр любителей: Последний парад. – М., 1992.

7. Чехов М.А. Литературное наследие в 2-х томах. Т. 1. – М., 1986.– 462 с.

Дополнительная литература:

Булгаков А.С., Данилов С.С. Государственный агитационный театр. – М.-Л., 1931.

Иняхин А. Цвета облаков: Как возникают студии. – «Театр», № 7, 1999, с. 71–79.

Херсонский Х. Вахтангов. – М., 1940.

Семинарское занятие V

2 часа

Тема: Принципы студийной педагогики.

План семинарского занятия

1. Основной тезис Е.Б. Вахтангова: студия – «учреждение», «которое далеко не должно быть театром», ибо «истинное искусство всегда служит целям, лежащим вне сферы самого искусства».

2. Театральные «студии–школы» как художественно-творческая («креативная») среда развития и формирования.

3. Принципы творческой педагогики: «проблема» и «опережение» – перспективные технологии развития.

4. Интегративные функции студийной педагогики и средства их реализации.

5. Студийный «универсализм» – «общение», «общность», «коллективность», «соборность».

6. Принципы разрешения конфликта творчеством: «творческая конфликтология».

Список литературы:

1. Аннинский Л. Билет в рай. – М., 1989.

2. Вислов С. Одиссея капитана Табакова или Театр-студия в контексте меняющегося времени. – «Театр», № 7, 1999, с. 59 – 70.

3. Курбас Лесь. Статьи и воспоминания. Литературное наследие. – М., 1988.

4. От живой газеты до театра-студии// Сост. Порватов А.Е. – М., 1989, 204.

5. Сокольская А.Л. Пластика и танец в самодеятельном творчестве: Опыт ритмического воспитания/ Самодеятельное художественное творчество в СССР: Очерки истории 1917-1932. – М., 2000, – с. 356-399.

6. Шульпин А.П. Студийный театр// В кн.: Самодеятельное художественное творчество в СССР. – СПб, 2000. – С. 452.

7. Шульпин А.П. Организация и творческая деятельность театров студий. – М., 1989.

Семинарское занятие VI

2 Часа Тема: Концепции личности и индивидуальности в различных «методах» театральной педагогики план семинарского занятия

1. Творческая «концепция личности» как методологическая основа педагогической практики. Персоналии: Мейерхольд, Вахтангов, Чехов.

2. Художественно-творческие контексты «индивидуального подхода».

3. Гармоническое соотношение метода и приема в процессе развития и обучения.

4. Элементы творческого «внимания» и «воображения» в различных художественно-театральных «системах».

5. «Воображение» и методы подхода к сценическому воплощению («я – в предлагаемых обстоятельствах», «если бы», «а, вдруг!» и т.д.) с точки зрения современной психологии.

6. Психологическая категория «бессознательного» и художественно-творческий принцип «от сознательного к бессознательному».

Список литературы:

1. Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. – Самара, 2000.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.

3. Ананьев В.Г. Психология и проблемы человекознания. – М., 1998.

4. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., 1998.

5. Колков А.И. Художественное творчество и гармония// В кн.: Диагностика и развитие художественной одарённости. – СПб., 1992, с. 85 – 90.

6. Красило А.И. Психология обучения художественному творчеству: Учебное пособие для психологов и педагогов. – М., 1998.

Дополнительная литература:

Бессознательное. Сборник статей. Т. 1. – Новочеркасск, 1994.

Юнг К.Г. Архетип и символ. – М.,1991.