2. Об’єкт, предмет, мета, завдання бібліотечної професіології.

Мета дисципліни :

Вивчення еволюції бібліотечної професії , формування і розвитку самосвідомості та

самовизначення бібліотечно- інформаційного фахівця , особливостей

професійної діяльності в бібліотеці.

Місце дисципліни в структурі загальнонаукової підготовки:

Дисципліна базується на компетенціях , набутих студентами при освоєнні

дисциплін професійного циклу ООП бакалаврату за напрямом 071900

« Бібліотечно - інформаційна діяльність» .

Формовані курсом компетенції :

 здатність безперервно вдосконалювати і підвищувати свій інтелектуальний ,

культурний і духовно -моральний рівень (ОК -1);

 здатність використовувати на практиці вміння та навички в організації творчих ,

дослідних і проектних робіт , в управлінні колективом (ОК -4);

 здатність до вироблення та здійснення активної професійної політики в

бібліотечно- інформаційній сфері ( ПК- 3 ) ​​;

 здатність до організації психологічно комфортної бібліотечної середовища ( ПК-

23 ) ;

 готовність до застосування психолого- педагогічних прийомів і методів управління

персоналом бібліотечно- інформаційних установ ( ПК- 24 ) ;

 здатність до викладацької діяльності в системі професійної

освіти ( ПК- 26 ) ;

 готовність до використання інноваційних педагогічних технологій ( ПК- 27 ) .

Зміст курсу :

  Бібліотечна професія в системі профессіологіческіх досліджень .

  Історія та сучасні проблеми бібліотечної профессіологіі .

  Бібліотечно - інформаційна професія в контексті вітчизняних і

світових тенденцій розвитку бібліотечно -інформаційної діяльності .

  Бібліотечно -інформаційний фахівець як особлива соціально-

професійна група : перспективи розвитку та збереження ,

трансформація в контексті змін соціокультурної сфери.

  Компетентнісний підхід до бібліотечно -інформаційному освіти.

3. Історія і сучасні напрями досліджень бібліотечної професіології.

Будь-яка професійна діяльність проходить певні етапи розвитку , в результаті яких складаються певні уявлення та стереотипи про ту чи іншої професії. Чи не буде винятком і професія бібліотекар , традиційно відноситься до класу «людина - людина» , яка знаходиться в стані трансформації , викликаної рядом склалися в сучасному суспільстві змін навколо ролі і статусу бібліотеки як одного з соціальних інститутів і працівників бібліотек . На даний момент бібліотечна професія переживає серйозні зміни , спостерігається сильна технологізація окремих напрямів бібліотечної роботи , при цьому для частини напрямків зберігається суто гуманітарний характер діяльності, що супроводжуються нерозумінням специфіки бібліотечно- інформаційної діяльності та бібліотечної професії серед працівників бібліотек усіх типів і видів. У сформованій ситуації необхідно провести корінний перелом в уявленнях про бібліотечної професії серед бібліотечних фахівців , проведення даної роботи можливо в системі безперервної освіти бібліотечних фахівців . У системі середньої та вищої професійної освіти такий перехід уже запущений і частково реалізується засобами нової для вітчизняного бібліотекознавства дисципліни « бібліотечна профессіологіі ». Залишаються під питанням бібліотечні працівники , які вже здобули вищу або середню спеціальну освіту , для них в системі додаткової професійної освіти необхідне введення схожою навчальної дисципліни , яка допомогла адаптуватися до маєтностей в бібліотечно -інформаційної діяльності .

Активна публікація наукових , методичних і навчальних матеріалів поступово призводить до розуміння того , що бібліотечна профессіологіі має всі ознаки самостійної науки та спеціального навчального предмета , а саме : об'єкт , систему категорій і межі , позначені системою понять . Вперше в термінологічному словнику , підготовленому Бібліотекою з природничих наук РАН , за даним напрямком була зроблена спроба закріпити статус наукової дисципліни , що стало сприяти її просуванню як навчальної дисципліни . У наведеному нижче визначенні позначені основні області , якими , на думку авторів словника , бібліотечна профессіологіі представлена.

«Бібліотечна профессіологіі - формується бібліотековедческая дисципліна, що вивчає кадри бібліотекарів ( завдання, зміст , форми і специфіку трудової діяльності бібліотечних працівників , роль бібліотекаря в суспільстві , бібліотекарів як соціальну групу , працю і професіоналізацію бібліотечних фахівців професійні вимоги до бібліотечних кадрів , спрямованість зміст і обсяг бібліотечного освіти , професійну етику , престиж бібліотечної професії в суспільстві і т. п. ) » [ 5 , с. 29 ] .

У зв'язку з цим спостерігався розкид в уявленнях : про зміст даної навчальної дисципліни , місці її в підготовці бібліотечних фахівців вищої і середньої ланки , професійній перепідготовці та підвищенні кваліфікації працівників бібліотек . На даний момент спостерігається деяка стабілізація в даному напрямку , так як введені в дію нові освітні стандарти підготовки бібліотечних фахівців, слід відзначити наявність даної дисципліни у навчальних планах і до введення нового стандарту . Наявність в освітніх програмах додаткової професійної освіти дана дисципліна не завжди знаходила відображення , хоча досить багато установ їх реалізують серед них найбільші бібліотеки Росії (РДБ , РНБ , ДПНТБ СВ РАН та ін), вузи культури , установи додаткової професійної освіти.

Бібліотечна профессіологіі вперше була включена в освітню програму додаткової професійної освіти бібліотечних фахівців у матеріалах Вищих бібліотечних курсів Російської державної бібліотеки , коли у складі дисципліни « Бібліотекознавство » був виділений розділ «Бібліотечна профессіологіі », що включає в себе методичні рекомендації та список літератури Зміст представлено наступними темами : методологічні основи бібліотечної профессіологіі ; Еволюція бібліотечної профессіологіі ; Бібліотечна професія і її спеціальності ; Ділова гра « Професіограма бібліотечного працівника » ; Управління професіоналізацією [ 1 ] . Обсяг даного розділу був досить невеликим і не перевищував 12 годині на всі види занять.

Наступний цікавий приклад можна знайти в роботі Сибірського регіонального бібліотечного центру безперервної освіти ДПНТБ СВ РАН , даний центр здійснює перепідготовку працівників бібліотек , які не мають професійної освіти . У навчально- методичному комплексі даних курсів виділена дисципліна «Загальне бібліотекознавство » у структурі , якій простежується цікавий розділ « Розділ 4 Бібліотечна профессіологіі ». Згідно з планом на освоєння даного матеріалу відводиться 2 години на вигляді семінарських занять , тут же додаються презентації , які покликані допомогти слухачам курсів розібратися в матеріалі. Зміст представлено наступними темами : Особливості бібліотечної праці і його вивчення ; Бібліотечна професія. Вимоги до кадрів . Професійна підготовка та безперервна освіта [ 6 ] .

До справжнього моменту ДПНТБ СВ РАН підготовлена ​​нова освітня програма , в якій даний розділ був змінений на «Бібліотечна професія» , хоча його зміст піддалося деяким уточненням, але основа залишилася колишньою: Професійна підготовка та безперервна освіта . Вимоги до кадрів ; Особливості бібліотечної праці . Психологічний клімат у колективі . Керівництво кадрами [ 6 ] . Обсяг даного розділу в новій редакції складає вже 3:00 лекцій .

На даний момент головним орієнтиром у визначенні зразкового змісту даної дисципліни в рамках післядипломної підготовки бібліотечних фахівців є нові освітні стандарти , а в першу чергу з підготовки магістрів бібліотечно -інформаційної діяльності [ 7 ] . Предмет «Бібліотечна профессіологіі » вперше внесено до переліку дисциплін , обов'язкових для вивчення; на державному рівні визначено основний мінімум його змісту ( що раніше могло варіюватися залежно від освітнього закладу ) .

У приблизною основний освітній програмі вищої професійної освіти напрям підготовки 071900 Бібліотечно - інформаційна діяльність ( магістр ) , запропонована анотація курсу , яка регламентує мету і зміст дисципліни . Згідно з цим документом мета дисципліни : вивчення еволюції бібліотечної професії , формування і розвитку самосвідомості і самовизначення бібліотечно- інформаційного фахівця , особливостей професійної діяльності в бібліотеці. У даному документі запропоновано приблизний зміст курсу , яке представлене наступними напрямками : Бібліотечна професія в системі профессіологіческіх досліджень ; Історія та сучасні проблеми бібліотечної профессіологіі ; Бібліотечно - інформаційна професія в контексті вітчизняних і світових тенденцій розвитку бібліотечно- інформаційної діяльності; Бібліотечно -інформаційний фахівець як особлива соціально- професійна група : перспективи розвитку та збереження , трансформація в контексті змін соціокультурної сфери; Компетентнісний підхід до бібліотечно- інформаційного утворення [ 4 ] .

Слід зазначити , що даний документ носить рекомендаційний характер і може бути скоригований відповідно до потреб освітньої установи.

У програмі підготовки бакалаврів бібліотечно -інформаційної діяльності подібна обов'язкова дисципліна відсутня , але за рахунок вузівського компонента можливе введення навчальної дисципліни « Вступ до спеціальності » , в рамках якої , майбутнім фахівцям , буде дано первинне уявлення про бібліотечної професії.

Закладені стандартом ВПО напрямки знайшли відображення в програмою додаткової професійної освіти бібліотечних фахівців розробленої у Волгоградській державної академії підвищення кваліфікації та перепідготовки працівників освіти. Дана програма передбачає в рамках модуля 3 « Дисципліни предметної області» розділ « 3.1 Бібліотечна профессіологіі » , в якому слухачам курсів для освоєння запропоновані наступні теми: Бібліотекарі як соціально- професійна група ; Імідж бібліотечної професії ; Професіограма бібліотекаря ; Професійний розвиток і самоосвіта бібліотекаря [ 3 ] . Загальний обсяг запропонованої дисципліни складає 18 годин , які припускають лекційні та практичні заняття. Дана програма передбачає підвищення кваліфікації працівників бібліотек освітніх установ (зважаючи особливої ​​специфіки їх професійної діяльності на відміну від співробітників публічних бібліотек ) і фахівців здійснюють методичний супровід їх діяльності . На основі цієї програми йде побудова курсів підвищення кваліфікації , в якому обов'язковим є розділ «Бібліотечна профессіологіі ».

Необхідність введення розділу обумовлено наступними факторами: необхідністю оновлення професійних знань в галузі бібліотечно -інформаційної діяльності , у бібліотечних фахівців мають середню і / або вища профільна освіта ; збільшення чисельності працівників бібліотек освітніх установ , які не мають професійної бібліотечної освіти . Більшість не фахівців приходить працювати в бібліотеку освітнього закладу відчувають істотні ускладнення у виконанні основних бібліотечно- бібліографічних процесів , а також мають досить смутні уявлення про те , що являє професія бібліотекар . Розроблена нами освітня програма дозволяє ефективно організувати курсову підготовку даної категорії слухачів курсів , зараз вона пройшла ліцензування і використовувалася для побудови робочих програм курсів підвищення кваліфікації в 2011 - 2012 навчальному році.

У 2011 році нами була підготовлена ​​освітня програма професійної перепідготовки бібліотечних фахівців [ 2 ] програма розрахована на 545 годин і призначена для фахівців , які не мають вищої бібліотечної освіти . Обов'язковою для освоєння слухачами курсів є розділ « Біліотечная профессіологіі » розрахований на 18 аудиторних годин і завершується заліком . На даний момент програма пройшла ліцензування , але курсова перепідготовка в її рамках не проводилася.

Введення дисципліни «Бібліотечна профессіологіі » зараз має великий значення для системи післядипломної підготовки бібліотечних фахівців , але в силу ряду протидіючих факторів існує низький інтерес до даного напрямку . Багато в чому це пов'язано з наступними негативними моментами , які роблять сильніший вплив:

недостатня наукова розробленість даної бібліотекознавчої дисципліни ( всі розроблене раніше частково носить застарілий характер і не може бути використане в сучасних умовах);

відсутність єдиних загальновизнаних уявлень про її об'єкті , предметі і змістовних межах, в світлі нових змін відбуваються з бібліотечної професією ;

неоднозначне ставлення до бібліотеці як соціального інституту суспільства ;

погіршення соціального статусу бібліотечної професії.

На даний момент через відзначених протиріч ми не можемо спостерігати широкого впровадження даної бібліотекознавчої дисципліни системі післядипломної підготовки , хоча частково нові освітній стандарт ВПО здатний підштовхнути до вирішення цих протиріч і її впровадження в даному напрямку. На наш погляд включення бібліотечної профессіологіі , як однієї з обов'язкових розділів у додаткову професійну освіту працівників бібліотек сприятиме вирішенню зазначених вище проблем.