4.2 Інструктаж

Перш ніж починати малювати натюрморт, поміркуймо, як зручніше розташувати аркуш, на якому ми створюватимемо зображення,— уздовж чи впоперек. Як необхідно нам розташувати аркуш — вертикально чи горизонтально? Малюючи будь-який натюрморт, насамперед необхідно уявити всі предмети, які ви малюватиме, у вигляді простих форм. Дуже важливо одразу правильно розташувати предмети на аркуші паперу. Зверніть увагу на те, що предмети мають стояти на столі, а не скачуватися з нього. Промалюйте кожний предмет, але не забувайте, що якийсь предмет є головним, а решта допомагає розкрити задум художника. Коли ви малюєте натюрморт, пам’ятайте, що все, що знаходиться ближче до глядача, має бути розташовано нижче на аркуші паперу і за розміром більшим. А ось усе те, що знаходиться далі, буде розташоване вище на аркуші паперу, а також за розміром буде меншим.

Білет №2

1. Система педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками.

Педагогіка є системою сформованих у процесі її історичного розвитку різних галузей педагогічних знань.

До педагогічних наук належать:

а) загальна педагогіка, яка вивчає головні теоретичні й практичні питання виховання, навчання і освіти, загальні проблеми навчально-виховного процесу;

б) вікова педагогіка (дошкільна, шкільна педагогіка, педагогіка дорослих), що досліджує закони і закономірності виховання, навчання й освіти, організаційні форми і методи навчально-виховного процесу стосовно різних вікових груп;

в) корекційна педагогіка, яка досліджує виховання, навчання та освіту дітей з різними вадами. її утворюють: сурдопедагогіка - наука про навчання і виховання дітей з вадами слуху; тифлопедагогіка (грец. tuphlos- сліпий) - наука про навчання і виховання сліпих і слабозорих; олігофренопедагогіка - наука про навчання і виховання розумово відсталих і дітей із затримками розумового розвитку; логопедія - наука про навчання і виховання дітей з порушеннями мовлення; виправно-трудова педагогіка (перевиховання неповнолітніх і дорослих злочинців);

г) галузеві педагогіки (військова, спортивна, вищої школи, профтехосвіти) кожна з яких розкриває закономірності навчально-виховного процесу у певних сферах життєдіяльності людини.

До системи педагогічних наук належить також історія педагогіки і школи - наука, що вивчає розвиток педагогічних ідей і практику освіти в різні історичні епохи.

Окремою групою педагогічних наук є часткові, або предметні, методики, які зосереджуються на дослідженні закономірностей викладання і вивчення конкретних навчальних дисциплін у закладах освіти всіх типів.

Зв'язки педагогіки з іншими науками

Ці зв'язки обумовлені спільністю їх об'єктів (понять, закономірностей, концепцій, предметів, процесів, критеріїв, методів), реалізуються як взаємодія, взаємовплив, взаємопроникнення, інтеграція педагогіки та інших галузей знань. У цій взаємодії педагогіка спирається на ідеї інших наук (наприклад, людина формується у діяльності - з філософії); використовує їх методи дослідження (анкетування - із соціології), результати їх досліджень (насамперед психології); спільно з ними здійснює дослідження; дає їм замовлення на дослідження певних явищ.

2. Розкрийте сутність методів, прийомів та засобів виховання. Класифікація методів виховання. Дайте оцінку практичного застосування методів виховання.

Метод (від грецького "методос" – шлях) – шлях досягнення ви­значеної мети.

Методи виховання – це конкретні шляхи впливу на свідомість, почуття, волю, поведінку школярів з метою вирішення педагогічних завдань у процесі спільної діяльності вихованців і вихователів.

Не існує універсального чи універсальних методів виховання. Але завдання удосконалення методів є необхідною умовою будь-якого процесу виховання і кожен вихователь в міру своїх сил і можливостей, вирішує їх, вносить в розробку загальних методів свої частинні зміни, доповнення, що відповідають конкретним умовам виховного процесу. Такі частинні удосконалення методів називають прийомами вихован­ня. Прийом виховання — частина загального методу, окрема дія (вплив), конкретне поліпшення.

Засоб виховання (засобами вихо­вання, як правило, є предмети матеріальної і духовної культури, що використовуються для вирішення педагогічних завдань). Під прийо­мом розуміють одиничну дію, під засобом — сукупність прийомів виховання. Засіб – це вже не прийом, але ще й не метод. Наприклад, праця - це засіб виховання, але зразок, оцінка праці, вказівки на до­пущені помилки в роботі – це прийоми. Слово (в широкому розумін­ні) – засіб виховання, але репліка, іронічне зауваження, порівняння -прийоми. У цьому зв'язку інколи метод виховання визначають як систему прийомів і засобів, що використовуються для досягнення визначеної мети.

Класифікація методів — це побудована за певною ознакою система методів. Класифікація методів допомагає педагогу усвідомлено обрати і найбільш ефективно застосувати відповідно до завдань і реальних обставин ті чи інші методи виховання.

За характером методи виховання поділяються на переконання, тренування, заохочення і покарання .При цьому загальна ознака «характер методу» включає спрямованість, застосування, особливість та інші сторони методів.

До цієї класифікації наближається група загальних методів виховання, що включає методи переконання, організації діяльності, стимулювання поведінки школярів

У класифікації І.С Мар'єнка названі такі групи методів, як пояснювально-репродуктивні, проблемно-ситуаційні, методи привчання і тренування, стимулювання, гальмування, керівництва, самовиховання. Нині найбільш доцільною і зручною для практики виховання є класифікація методів виховання за ознакою спрямованості .

Відповідно до цієї характеристики методи поділяються на три основні групи. Перша група включає методи різностороннього впливу на свідомість, почуття і волю учнів; друга група передбачає організацію діяльності і формування досвіду суспільної поведінки; третя — об'єднує методи, які виконують функції регулювання, корегування і стимулювання поведінки і діяльності вихованців.

3.Розробіть фрагмент уроку образотворчого мистецтва для учнів 1 класу на тему «Дивовижні метелики» з метою формування поняття про лінію симетрії та симетричні природні форми.

Мета: вчити учнів вирізати симетричні форми, використовуючи одну вісь симетрії; ознайомити з технікою монотипії; розвивати вміння бачити багатство кольорів у навколишньому світі, моторику рук, образне мислення; формування поняття про лінію симетрії та симетричні природні форми виховувати дбайливе ставлення до художніх матеріалів та інструментів, активізувати творчу ініціативу учнів.

Очікувані результати: діти повинні знати поняття симетрії; уміти вирізати симетричні форми, використовуючи одну вісь симетрії; освоїти техніку монотипії.

Обладнання й матеріали: прості олівці, клей ПВА, фарби гуаш, пензлі, ножиці, аркуші паперу білого й зеленого кольорів; альбом із шаблонами (с. 46–47, 59); фотографії із зображеннями метеликів.

Тип уроку: сприйняття й осмислення нового матеріалу.