4. Общедидактические и частнометодические принципы обучения иностранным языкам.

Общедидактические принципы обучения иностранным языкам направлены на достижение эффективного и воспитывающего обучения, на овладение основами знаний, на формирование умений и навыков. Основные общедидактические принципы: -воспитывающее обучение -научность -сознательность -систематичность -наглядность -учет инд. особенностей -Принцип преемственности

Принцип доступности Частнометодические

• коммуникативной направленности –

• дифференциального и интегрированного обучения. Дифференциация требует четко разграничивать обучение говорению, аудированию, чтению и письму, Интеграция проявляется в условии различия аспектов языка, т.е. условие грамматики, фонетики, лексики происходят не отдельно, а во взаимосвязи и взаимодействии.

• учета родного языка. • взаимосвязи обучения всем аспектам коммуникативной компетенции.

• новизны

•обучение иностранным языкам на основе речевых моделей (образцов);

•сочетание языковых тренировок с речевой практикой;

•взаимодействие всех видов речевой деятельности;

•устное опережение при обучении чтению и письму;

5.Средства обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе. Учебник как основной компонент умк по иностранному языку. Требования, предъявляемые к учебнику иностранного языка.

Под средством обучения понимается все то техническое и нетехническое, что оказывает помощь в организации и проведении процесса обучения.

Т.Е. Сахарова предлагают классифицировать средства обучения по четырем аспектам:

– Во-первых, по их роли в учебно-воспитательном процессе: на основные и вспомогательные;

– Во-вторых, по адресату: для учителя и для учащихся;

– В-третьих, по каналу связи: на слуховые (звуковые), зрительные, зрительно-слуховые;

– В-четвертых, по использованию техники: на технические и нетехнические.

Эти авторы считают, что к основным средствам обучения следует относить те, которые входят в компоненты УМК, все другие, в него не входящие, – вспомогательным.

Г.В. Рогова к основным средствам обучения для учителя относит программу по иностранным языкам и книгу для учителя; для учащихся – учебник, книгу для чтения, грамматический справочник, словари. По этапам обучения – комплекты картинок, аппликации, диафильмы, диапозитивы, кинофрагменты, кинокольцовки, грамзаписи, аудиокассеты, лингафонный практикум (начальный и средний этапы); звукозаписи, кинофильмы, таблицы (старший этап).

Помимо основных автор называет вспомогательные средства обучения: для учителя – методическая, дидактическая, педагогическая литература, включая журнал «Иностранные языки в школе», а также литература по языку и на преподаваемом языке; для учащихся – книги для чтения, не входящие в УМК, пособия в помощь изучающим определенный иностранный язык, газеты на соответствующем языке; для учителя и учащихся – транспаранты (кодоматериалы), средства, изготавливаемые силами учащихся и учителем.

УМК вполне заслуженно считается основным средством обучения ИЯ, поскольку является самостоятельным компонентом системы обучения ИЯ и «находится во взаимосвязи со всеми другими компонентами системы и со средой, в которую входит эта система» (Бим И.Л.).

Чтобы обучение строилось на основе современных требований к организации и проведению учебно-воспитательного процесса, каждый учитель должен располагать основными средствами обучения, которые указываются по классам.

Содержание современного учебника определяется следующими принципами: − гуманитариации; − научности; − целостности картины мира; − культуросообразности; − непрерывного общего развития каждого ребенка; − наглядности; − инструментальности; − интерактивности.

Современный учебник также характеризуется разнообразными заданиями для самопроверки, проблемными вопросам, упражнениями. Учебник написан живым языком с использованием метафор и игры стилей