Вариант 2

1.Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука.

Определение по Филатову:

методика обучения ИЯ является относительно самостоятельной педагогической наукой, которая исследует закономерности усвоения ИЯ как нового средства коммуникации

- методика как учебный предмет в педагогических учебных заведениях, который должен обеспечивать теоретическую и практическую подготовку студентов к эффективной профессиональной деятельности;

- методика как совокупность форм, методов и приемов работы учителя, т.е. как «технология» профессиональной практической деятельности;

- методика как педагогическая наука, имеющая характеристики, присущие любой науке: объект и предмет исследования, категориальный аппарат, методы исследования.

В настоящее время методика обучения ИЯ трактуется как относительно самостоятельная теоретическая и прикладная наука, открывающая и обосновывающая закономерности обучения ИЯ.

Объект– реальный процесс обучения ИЯ в начальной и основной школе, предмет – закономерности целостного процесса обучения, научно обоснованное проектирование и конструирование целей, содержания, форм, методов, средств

Связь с науками

В своем научном обосновании методика опирается на данные базисных и смежных с ней наук. К базисным наукам относятся:·психология (общая, возрастная, педагогическая),·лингвистика;·дидактика.

Наряду с базисными науками методика опирается на данные смежных с нею наук, к которым относятся:·теория информации;·методика преподавания русского языка в национальной школе.

Научность методик определяется тем, насколько обоснованно она привлекает данные базисных и смежных с ней наук при решении общетеоретических и практических вопросов обучения, что позволяет избежать односторонней ориентации методики на какую-либо одну базисную науку, например, лингвистику, как это было раньше.

Основные категории

Методика имеет в своей основе такие базисные категории, как подход, система, метод, прием, способ, средства и цель обучения.

Подход к обучению – реализация идеи обучения на практике в виде определенной стратегии

Метод обучения -обобщенная модель обучения. Метод и подход взаимосвязаны и взаимозависимы,

Принципы обучения – основные положения, определяющие характер процесса обучения

Прием – методически определенное действие учителя, направленное на решение конкретной задачи

Цель обучения – это то, к чему мы стремимся в процессе обучения.

Условия обучения – это обстоятельства, при которых происходит обучение.

2. Цели обучения иностранным языкам в средних общеобразовательных учреждениях.

Исходным пунктом в определении стратегической цели обучения является социальный заказ общества по отношению к подрастающему поколению.. Только за последние 30 лет под практическими целями обучения предмету понималось:

– овладение речью в определенных рамках;

– формирование умений и навыков понимания мыслей других людей (в устной и письменной формах) и выражения своих мыслей (также в устной и письменной формах);

– развитие речевых умений по всем видам речевой деятельности;

– обучение общению на ИЯ в единстве всех его функций: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной, этикетной.

В отечественной методике выделяют четыре компонента цели обучения иностранному языку:

• Практическая (обучение коммуникации, общению);

• Воспитательная (воспитывается уважение к языку, людям, традициям, усидчивость, трудолюбие);

• Образовательная (увеличение кругозора);

• Развивающая (развитие психических функций – внимание, память, логическое мышление).

Итак, все составляющие цели обучения ИЯ взаимосвязаны друг с другом и взаимообусловливают друг друга. Цель обучения – развитие способности к межкультурной коммуникации – интегративна по своей сути, считает Е.И.Пассов. Недооценка, равно как и гипертрофия, одного из компонентов (прагматического или общеобразовательного) неизбежно приведут к отрицательным последствиям, что негативно скажется на качестве овладения учащимися изучаемым ИЯ как средством межкультурного общения