1. Фактор: переживание социального стресса
Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (чел.) – 0%;
Средний уровень тревожности: 0 (чел.) – 0%;
Низкий уровень тревожности: 16 (чел.) – 100%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 4 (чел.) – 25%;
Средний уровень тревожности: 5 (чел.) – 31%;
Низкий уровень тревожности: 7 (чел.) – 44%.
Данные отображены в диаграмме.
Интерпретация результатов
По результатам диагностики, можно сказать, что в контрольной группе у 100% интеллектуально одаренных учащихся и в экспериментальной группе у 44% интеллектуально одаренных учащихся наблюдается низкий уровень переживания социального стресса, это говорит о благоприятном психическом фоне и эмоциональном состоянии, позволяющем учащимся реализовать себя, развивать социальные контакты.
В экспериментальной группе у 31% интеллектуально одаренных учащихся наблюдается средний уровень переживания социального стресса, это свидетельствует о том, что в некоторых случаях возможны проявления переживания социального стресса, а в некоторых нет. В контрольной группе средний уровень тревожности отсутствует.
В экспериментальной группе 25% интеллектуально одаренных учащихся с высоким уровнем испытывают эмоциональные переживания, на фоне которых не возможно развитие социальных контактов, а также присутствует неблагоприятный психический фон, который не позволяет им реализовать себя. В контрольной группе высокий уровень тревожности отсутствует.
2. Фактор: фрустрация потребности в достижении успеха
Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (чел.) – 0%;
Средний уровень тревожности: 0 (чел.) – 0%;
Низкий уровень тревожности: 16 (чел.) – 100%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (чел.) – 0%;
Средний уровень тревожности: 7 (чел.) – 44%;
Низкий уровень тревожности: 9 (чел.) – 56%.
Данные отражены в диаграмме.
Интерпретация результатов
По результатам диагностики, можно сказать, что в контрольной группе у 100% интеллектуально одаренных учащихся и в экспериментальной группе у 56% интеллектуально одаренных учащихся наблюдается низкий уровень фрустрации потребности в достижении успеха, это свидетельствует о благоприятном психическом фоне, позволяющем детям развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата.
В экспериментальной группе у 44% интеллектуально одаренных учащихся наблюдается средний уровень, это говорит о том, что в некоторых случаях возможны проявления фрустрации потребности в достижении успеха, а в некоторых нет. В контрольной группе средний уровень тревожности отсутствует.
В экспериментальной и контрольной группе высокий уровень тревожности отсутствует.
3. Фактор: страх самовыражения
Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (чел.) – 0%;
Средний уровень тревожности: 0 (чел.) – 0%;
Низкий уровень тревожности: 16 (чел.) – 100%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 7 (чел.) – 44%;
Средний уровень тревожности: 7 (чел.) – 44%;
Низкий уровень тревожности: 2 (чел.) – 12%.
Данные отображены в диаграмме.
Интерпретация результатов
По результатам диагностики, можно сказать, что в контрольной группе у 100% интеллектуально одаренных учащихся и в экспериментальной группе у 12% интеллектуально одаренных учащихся наблюдается низкий уровень страха самовыражения, это говорит об отсутствии негативных эмоциональных переживаний ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
В экспериментальной группе у 44% интеллектуально одаренных учащихся наблюдается средний уровень страха самовыражения, это говорит о присутствии непостоянных переживаний.
В экспериментальной группе 44% интеллектуально одаренных учащихся с высоким уровнем испытывают негативные эмоциональные переживания ситуаций. В контрольной группе высокий уровень тревожности отсутствует.