Діалектичний підхід до розуміння єдності змісту і форми уроку

Наукові знання; мовні і мовленнєві уміння й навички

традиційні

нетрадиційні

(нестандартні)

Методи, прийоми, засоби навчання

Види уроків

Урок

Розвитку мовлення

Аспектні

Типи уроків

Урок

навчального переказу

Нетрадиційні

Нетрадиційні

Традиційні

Урок засвоєння

нових знань

Урок-дискусія

Урок

навчального твору

Урок-дослідження

Урок осмислення знань, формування умінь і навичок

Урок аналізу переказів, творів

Урок-звіт

Урок узагальнення і систематизації знань

Урок-змагання

Урок перевірки знань, умінь і навичок

(контрольний диктант)

Урок-мандрівка

Урок аналізу результатів письмових робіт

Урок-сюжетні замальовки

2. Підготувати аргументовану відповідь на проблемні питання:

- Структурні елементи уроку – догма чи творчість учителя?

- Мультимедійний урок чи урок із застосуванням мультимедійних технологій?

3. Охарактеризувати етапи підготовки до уроку української мови учителя початкових класів:

- визначення теми, мети і завдань уроку;

- добір літератури з теми;

- добір навчальних завдань, дидактичного матеріалу;

- групування відібраного матеріалу;

- планування форм контролю і корекції знань;

- підготовка обладнання уроку;

- добір домашнього завдання;

- визначення інноваційних елементів уроку;

- складання плану-конспекту уроку.

Запам’ятайте: мета уроку → тип уроку → структура уроку → витрата часу на різних етапах уроку.

Мета визначає тип уроку, тип обумовлює структуру, а структура – оптимальну витрату часу на різних етапах уроку.

4. Прочитати сформульовані вимоги до сучасного уроку української мови у початковій школі та самостійно визначити актуальні нині вимоги до уроку.

^{Аналіз результатів спостережень за навчальним процесом дає підстави стверджувати, що навчання рідної мови у початковій школі не завжди відповідає новим вимогам і потребує модернізації.} Саме тому у сучасних умовах навчання мови й мовлення учителю початкових класів важливо дбати про структуру уроків української мови, в якій повинно бути передбачено:

1. забезпечення мотивації уроку (створення проблемної ситуації, з’ясування необхідності набутих умінь під час виконання завдань на уроці для подальшого навчання, тобто виокреслити таку ситуацію спілкування, за якої у школярів виникне бажання і потреба спілкуватися, мислити, брати участь у діалозі (полілозі), здійснювати комунікацію);

2. представлення теми, мети уроку та очікуваних навчальних результатів;

3. презентація необхідної для учнів інформації з різних джерел: з підручника, за допомогою мультимедійних і комп’ютерних технологій;

4. оптимальне поєднання традиційних та інноваційних форм, методів, прийомів і засобів навчання;

5. забезпечення виконання системи завдань, побудованої на текстовій основі, з урахуванням вивчених типів, стилів, жанрів мовлення, яка буде спрямована на формування мовленнєвих умінь і навичок, крім того практично кожній мовній вправі необхідно надати комунікативного характеру;

6. оцінювання результатів уроку, підбиття його підсумків, яке включає порівняння досягнутих результатів на уроці з очікуваними, їх аналіз і висновки, коригування набутих умінь і навичок, визначення нових проблем для їх розв’язання, планування подальшої роботи тощо.

5. Підготувати конспект:

а) уроку засвоєння нових знань з теми «Тверді і м’які приголосні звуки. Позначення м’якості приголосних знаком м’якшення» (2 клас), передбачивши застосування традиційних та інноваційних форм і методів навчання;

б) нетрадиційного уроку на одну із тем правопису для 2 класу.

6. Уважно прочитати поради вченого-методиста. Обґрунтувати структуру аналізу сучасного уроку української мови.

Спостереження уроків української мови

Спостереження уроків мови може проводитися з метою:

а) загального ознайомлення з системою і стилем роботи вчителя;

б) вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду;

в) контролю за роботою педагогів;

г) надання допомоги вчителям.

Зрозуміло, що для спостереження потрібна примірна схема, призначення якої − сприяти чіткості записів, зосередженню уваги на основному, виділенню позитивного й негативного в діяльності педагога та учнів тощо.

Виходячи з багаторічного досвіду, пропонуємо таку схему спостереження уроку:

Ця схема заповнюється після запису загальних відомостей про урок: назва пред­мета, клас, школа, прізвище, ім’я, по батькові вчителя, дата проведення, тема. Записуючи хід уроку, спочатку називаємо його етап і вказуємо час (його три­валість), а потім показуємо взаємозв’язану діяльність педагога й учнів. Бажано назви етапів уроків виділяти іншим кольором або підкресленням, а перед кожним видом діяльності ставити тире або починати його з нового рядка. Діяльність учнів за потреби можна позначати в дужках. Весь ілюстративний матеріал доцільно подавати червоним кольором. Перед записом позитивного в діяльності педагога та учнів ставиться плюс (+), а перед вказівкою на негативне – мінус (-). Для виділення чогось особливого використовується знак оклику (!).

Маючи у своєму розпорядженні ґрунтовні записи спостережуваного уроку і керуючись схемою його аналізу студенти і вчителі зможуть зробити кваліфікований аналіз уроку (К. Плиско).

Структура аналізу сучасного уроку української мови

1. Загальні відомості про урок, його тип, структуру і зміст.

2. Аналіз змісту етапів уроку.

   1. Організація класу, повідомлення завдань уроку.

   2. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок учнів.

   3. Мотивація навчальної діяльності.

   4. Формування нових понять і способів дій.

   5. Формування умінь і навичок учнів (вправи, завдання на застосування знань: знання-уміння-навички).

   6. Підсумок уроку.

   7. Домашнє завдання.

3. Результативність уроку.

4. Висновки та пропозиції.

5. Методичне забезпечення уроку.

6. Використання нових технологій на уроці.

7. Дотримання вимог до уроку.

8. Рівень культури мовлення вчителя та учнів.

Під час аналізу уроку необхідно дотримуватися такої послідовності дій:

1. Визначення загальних відомостей про урок (його паспортні дані - тема, мета (навчальна, виховна, розвивальна), тип, структура, зміст уроку, етапи проведення та ін).

2. Усвідомлення мети і завдань уроку.

3. Визначення основних елементів кожного етапу уроку (зміст матеріалу, види діяльності вчителя й учнів, методичні прийоми, засоби навчання тощо) та виявлення взаємозв’язку і взаємодії між ними.

4. Відзначення елементів новизни уроку (нестандартність його загалом чи окремих частин, використання інноваційних форм і методів навчання, дотримання сучасної технології уроку тощо).

5. Обґрунтування досягнення основної мети уроку та освітнього, виховного і розвивального завдань, що випливають із цієї мети.

6. Оцінювання результатів уроку.

Запропонована схема є орієнтовною, оскільки в дидактиці описані й інші. Однак для уроку української мови вона є найбільш оптимальною.

7. Ознайомитись із досвідом роботи вчителя початкових класів на уроках української мови. Скласти тези доповіді або звіт-опис про досвід учителя.

Практичне заняття № 3

Тема. Психологічні і лінгвістичні засади методики навчання грамоти. Короткий огляд історії методів навчання грамоти.

План

1. Читання і письмо – основні складові навчання грамоти.

2. Засвоєння звукової системи української мови у взаємозв’язку з графічною.

3. Короткий огляд історії методів навчання грамоти.

4. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.

Література

1. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462.

2. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008.- 287 с.

3. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. ред.. М. С. Вашуленка. – К. : Літера ЛТД, 2012. – 364 с.

4. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – к. : Вища школа, 1992. – с. 3-19.

5. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

6. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи Практичні завдання

1. Укласти термінологічний словничок з теми, використовуючи тлумачний, лінгвістичний, лінгводидактичний словники.

2. Підготувати повідомлення на тему «З історії творення українського букваря». Охарактеризувати один із українських букварів.

3. Підготувати по 5 вправ на звуковий аналіз і звуковий синтез. Описати їх.

4. Дібрати з методичної літератури 5-7 варіантів пальчикової гімнастики, які використовуються на уроках письма у період навчання грамоти.

5. Дібрати з методичної літератури 5-7 варіантів фізкультхвилинок, які використовуються на уроках читання і письма у період навчання грамоти.

6. Підготувати зразки наочності для використання у період навчання грамоти.

7. Відвідати уроки вчителів перших класів (період навчання грамоти), або ознайомитись із конспектами уроків письма вчителя 1 класу, їх структурою та змістом, проаналізувати ці уроки.

Практичне заняття № 4

Тема. Основні періоди й етапи навчання грамоти: добукварний, букварний, після букварний.

План

1. Добукварний період навчання грамоти, його специфіка, завдання і методика реалізації програмових вимог.

2. Букварний період. Його структура, зміст і методи роботи з учнями.

3. Особливості післябукварного періоду навчання грамоти.

Література

1. Вашуленко М. С. Буквар / М. С. Вашуленко, О. В. Вашуленко. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2012. – 152 с.

2. Вашуленко М. С. Супутник букваря. Навчальний посібник для 1 класу / М. С. Вашуленко, О. В. Вашуленко. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – 95 с.

3. Вашуленко М. С. Післябуквар. Начальний посібник для 1 класу / М. С. Вашуленко, О. В. Вашуленко. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – 111 с.

4. Вашуленко М. С. Зошит з читання. Начальний посібник для 1 класу / М. С. Вашуленко, О. В. Вашуленко. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – 48 с.

5. Вашуленко О. В. Зошит для письма № 1, № 2. Начальний посібник для 1 класу / О. В. Вашуленко, О. Ю. Прищепа. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – 64 с., 64 с.

6. Вашуленко М. С. Навчання грамоти в 1 класі. Посібник для вчителя / М. С. Вашуленко. – К. : Освіта, 2012. – 223 с.

7. Володарська М. О. Навчання грамоти. Читання. 1 клас / М. О. Володарська, Н. О. Ковальчук, А. І. Настенко, В. М. Сисоєва. – Х. : «Основа», 2013. – 112 с.

8. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462 (додаток 2).

9. Захарійчук М. Д. Буквар / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2012. – 176 с.

10. Захарійчук М. Д. Методика роботи за «Букварем». Книжка для вчителя / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2012. – 240 с.

11. Захарійчук М. Д. Навчання грамоти. Післябукварний період. Майстер-клас / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. // Початкова освіта. – 2013. - № 8 (680) – Випуск 2. – 32 с.

12. Кирей І. Ф. Методика викладання каліграфії в початковій школі / І. Ф. Кирей, В. А. Трунова. – К. : Вища школа, 1994

13. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008. – С. 17 – 20.

14. Коваль Ганна. Урок читання у початкових класах. Зміст та дидактична структура / Г. П. Коваль. – Тернопіль : Півдручники і посібники, 2008. – 80 с.

15. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. Ред. М. С. Вашуленка. – к. : Літера лтд, 2012. – с. 33 – 47.

16. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – к. : Вища школа, 1992. – с. 3-19.

17. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

18. Навчання і виховання учнів 1 класу : Методичний посібник для вчителів / Упор. Савченка О. Я. – К. : Початкова школа, 2002. – 464 с.

19. Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОНУ для використання в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою у 2013-2014 н. р.

20. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012.

21. Цепова І. В. Розвиток навичок мовленнєвої діяльності молодших школярів : аудіювання, говоріння / І. В. Цепова, О. Я. Харченко. – Х. : Веста : Вид-во «Ранок», 2008. – 176 с.

22. Цепова І. В. Уроки письма в 1 класі / І. В. Цепова. – Х. : «Ранок», 2013. – 288 с.

Практичні завдання

1. Проаналізувати, як реалізовано Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462 у підручниках з навчання грамоти, методичних посібниках для вчителів початкових класів.

2. Проаналізувати підручники з навчання грамоти:

І творча група – М. С. Вашуленко, О. В. Вашуленко «Буквар», «Супутник Букваря», «Післябуквар»;

ІІ творча група – М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко «Буквар», «Післябукварна частина. Українська мова. 1 клас».

Підготувати відповідні анотації до кожного з них (письмово).

3. Розробити поширений конспект уроку (читання, письмо) добукварного, букварного, післябукварного періоду.

4. Підготувати урок навчання грамоти в умовах класу-комплекту.

5. Підготувати свято «Прощання з Букварем».

6. Підготувати повідомлення про новинки методичної літератури, ППД з проблем навчання грамоти. Скласти бібліографічний покажчик статей фахових журналів, газет («Початкова школа», «Рідна школа», «Початкове навчання та виховання», «Розкажіть онуку», «Початкова освіта») за останні 5 років, що стосуються методики навчання грамоти.

Практичне заняття № 5

Тема. Методика вивчення розділів «Мова і мовлення», «Текст», «Речення».

План

1. Методика вивчення розділу «Мова і мовлення».

2. Методика вивчення розділу «Текст».

3. Методика вивчення розділу «Речення».

Література

1. Вашуленко М. С. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – С. 70 – 79.

2. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462

3. Захарійчук М. Д. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2013.

4. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008. – С. 60 – 64.

5. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. Ред. М. С. Вашуленка. – к. : Літера лтд, 2012. – с. 97 – 103.

6. Методика викладання української мови / За ред.. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992.

7. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

8. Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОНУ для використання в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою у 2013-2014 н. р.

9. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, г. О. Ткачук. – Тернопіль.: Богдан, 2011. – с. 5 – 21.

10. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012. Практичні завдання

1. Проаналізувати теоретичний матеріал про мову і мовлення у чинних шкільних підручниках для 2 класу, прокоментувати його щодо забезпечення мовленнєвої та мовної компетентності учнів:

І творча група – Вашуленко М. С. Українська мова : підруч. для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – С. 70-108.

ІІ творча група – Захарійчук М. Д. Українська мова. 2 клас. – К. : Грамота, 2013.

2. Проаналізувати теоретичний матеріал про мову і мовлення, систему вправ і завдань до цих тем у чинних шкільних підручниках для 3-4 класів.

3. Розробити поширений конспект уроку української мови у 2 класі на тему «Мова і мовлення. Поняття про мову. Українська мова – державна мова України»:

І творча група – Вашуленко М. С. Українська мова : підруч. для 2 кл. загальноосвіт. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – С. 70-108.

ІІ творча група – Захарійчук М. Д. Українська мова. 2 клас. – К. : Грамота, 2013.

4. Підготувати повідомлення про новинки методичної літератури, ППД з проблем навчання розділу «Мова і мовлення» у початковій школі.

5. Скласти повідомлення з теми «Як я працюю над підвищенням рівня культури мовлення».

Практичне заняття № 6

Тема. Методика вивчення фонетики і графіки.

План

1. Особливості вивчення голосних і приголосних звуків у початковій школі.

2. Вивчення теми «Голосні звуки і позначення їх буквами».

3. Вивчення теми «Приголосні звуки, способи їх позначення їх на письмі».

4. Вивчення теми «Склад. Наголос».

5. Звуковий і звукобуквенний аналізи, методика їх проведення.

Література

1. Вашуленко М. С. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – С. 4 – 64.

2. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462

3. Захарійчук М. Д. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2013.

4. Коваль Г. П., Деркач Н. І., Наумчук М. М. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання». – Тернопіль : Астон, 2008. – 287 с.

5. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. ред. М. С. Вашуленка. – К. : Літера ЛТД, 2012. – 364 с.

6. Методика викладання української мови / За ред.. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992. – С. 3-19.

7. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

8. Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих МОНУ для використання в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою у 2013-2014 н. р.

9. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, г. О. Ткачук. – Тернопіль.: Богдан, 2011. – с. 46 – 77.

10. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012. Практичні завдання

1. Проаналізувати зміст розділів «Фонетика», «Графіка» у чинній програмі з української мови для 1-4 класів і з’ясувати:

а) які знання, уміння і навички необхідно формувати в учнів під час навчання пропонованого розділу?;

б) як пов’язане формування мовної, мовленнєвої, соціокультурної, діяльнісної компетентностей учнів зі змістовими лініями програми?

2. М. Доленко, І. Дацюк («Вивчення української мови в 4 класі») до теми «Поняття про звуки мови» подають таку пораду:

«Для успішного вивчення матеріалу з фонетики дуже важливо дати учням правильні поняття про звуки мови. На початковому етапі варто уникати будь-яких записів на дошці. Учні мусять засвоїти положення про те, що наша мова – звукова, і саме звучання є її матеріальним вираженням».

Чим, на вашу думку, викликана така пропозиція?

3. Проаналізувати усне мовлення учнів з позиції дотримання ними орфоепічних норм. Помилки можна розподілити на дві групи: 1) неправильна вимова звуків і звукосполучень; 2) неправильне наголошування слів. Дібрати вправи і завдання для подолання таких помилок.

4. Підготувати конспект: 1) аспектного уроку на тему «Склад. Перенос слів із рядка в рядок» (2 клас); 2) уроку розвитку мовлення на тему «У гостях у довідника – Орфографічного словника». Робота з орфографічним словником» (2 клас).

5. Підготувати конспект уроку узагальнення та систематизації вивченого з розділу «Фонетика», використовуючи інноваційні технології, вправи та завдання проблемно-пошукового характеру. Усно обґрунтуйте шляхи реалізації мовленнєвої, мовної, соціокультурної та діяльнісної компетенцій учнів.

Практичне заняття № 7

Тема. Методика вивчення елементів лексикології.

План

1. Наукові засади методики навчання елементів лексикології в початковій школі.

2. Формування у молодших школярів поняття про слово:

а) робота над переносним значенням слів;

б) робота з багатозначними словами;

в) робота над синонімами;

г) робота над антонімами;

ґ) засвоєння учнями явища омонімії;

д) методика лексичного розбору.

3. Елементи фразеології у навчанні української мови.

4. Характеристика словника молодшого школяра.

5. Словникова робота у початковій школі.

6. Методика вдосконалення дитячого мовлення на лексичному рівні. Словниково-логічні вправи.

7. Методика роботи з діалектизмами. Діалектна лексика у мовленні молодших школярів.

Література

1. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462 (додаток 2).

2. Зевако В. Цікаві завдання з української мови в початковій школі. Посібник для вчителя / Валентана Зевако, Світлана Непийвода. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2009. – С. 43 – 60.

3. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008. – С. 150 – 156.

4. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. ред. М. С. Вашуленка. – К. : Літера ЛТД, 2012. – С. 140 – 194.

5. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992.

6. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання / М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

28. Пономарьова К. І. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. Уроки розвитку мовлення в 1-4 класах. – К. : КІМО, 2006.

29. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, Г. О. Ткачук. – Тернопіль.: Богдан, 2011. – С. 87 – 107.

30. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012.

9. Чекіна О. Ю. Рідна мова. Робота над словниковими словами у 1 - 4 класах. Методичні рекомендації. – Х. : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2009. – 64 с.

Практичні завдання

1. Проаналізувати теоретичний і практичний матеріал з лексикології у чинних шкільних підручниках.

2. Підготувати фрагмент уроку, як за допомогою тлумачного словника ви навчите учнів розрізняти багатозначні слова і омоніми.

3. Розробити систему вправ, що сприяють формуванню у молодших школярів мовленнєвої та мовної компетентності у процесі навчання лексикології та фразеології.

4. Розробити завдання для індивідуальної роботи молодших школярів з використанням словників.

5. Дібрати тексти для формування в учнів початкової школи соціокультурної компетентності під час навчання лексики і фразеології.

6. Розробити поширений конспект уроку української мови та одну із запропонованих тем, враховуючи вимоги чинної програми та впроваджуючи інноваційні технології:

• Пряме і переносне значення слів.

• Однозначні та багатозначні слова.

• Синоніми (слова близькі за значенням).

7. Підготувати повідомлення про новинки методичної літератури, ППД з проблем навчання елементів лексикології у початковій школі.

Практичне заняття № 8

Тема. Методика вивчення розділу «Будова слова».

План

1. Завдання та етапи вивчення морфемної будови слова.

2. Лінгвістичні засади методики вивчення морфеміки і словотвору у початковій школі.

3. Пропедевтика словотворчої роботи у 1-2 класах.

4. Засвоєння молодшими школярами понять із галузі морфеміки і словотвору.

5. Поглиблення знань учнів про морфемну будову слова та словотворення під час вивчення основних частин мови.

6. Робота над значущими частинами слова в аспекті розвитку мовлення молодших школярів.

Література

1. Вашуленко М. С. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – С. 70 – 79.

2. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462

3. Захарійчук М. Д. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2013.

4. Зевако В. Цікаві завдання з української мови в початковій школі. Посібник для вчителя / Валентана Зевако, Світлана Непийвода. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2009. – С. 60 – 73.

5. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. ред. М. С. Вашуленка. – К. : Літера ЛТД, 2012. – С. 235 – 273.

6. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992.

7. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання / М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

8. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, Г. О. Ткачук. – Тернопіль.: Богдан, 2011. – С. 107 – 115.

9. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012.

Практичні завдання

1. Проаналізувати теоретичний і практичний матеріал із розділу «Будова слова» у чинних шкільних підручниках.

2. Дібрати систему вправ і завдань, яку можна було б використати у процесі навчання розділу «Будова слова». Яких вправ, на вашу думку, недостатньо у чинних шкільних підручниках.

3. Скласти пам’ятку для учнів «Розбираємо слово за будовою».

4. Підготувати дидактичний матеріал з розділу «Будова слова» з урахуванням соціокультурної змістової лінії.

5. Підготувати конспект уроку на тему «Корінь слова. Спільнокореневі слова» (2 клас) з використанням традиційних та інноваційних форм і методів роботи.

Практичне заняття № 9

Тема. Етапи і методика формування граматичних понять. Методика вивчення самостійних частин мови. Методика ознайомлення зі службовими словами.

План

1. Етапи і методика формування граматичних понять.

2. Методика вивчення іменника.

3. Методика вивчення прикметника.

4. Методика вивчення дієслова.

5. Методика вивчення займенника, прислівника, числівника.

6. Методика ознайомлення зі службовими словами.

Література

1. Вашуленко М. С. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – С. 70 – 79.

2. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 3 класу / М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2003.

3. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 4 класу / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик, О. І. Мельничайко, Л. В. Скуратівський. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2004.

4. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462

5. Захарійчук М. Д. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2013.

6. Зевако В. Цікаві завдання з української мови в початковій школі. Посібник для вчителя / Валентана Зевако, Світлана Непийвода. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2009. – С. 73 – 120.

7. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008. – С. 170 – 192.

8. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. ред. М. С. Вашуленка. – К. : Літера ЛТД, 2012. – С. 194 – 235.

9. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992.

10. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання / М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

11. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, Г. О. Ткачук. – Тернопіль.: Богдан, 2011. – С. 144 – 263.

12. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012.

Практичні завдання

1. Ознайомитися з вимогами чинної програми до вивчення частин мови у початковій школі.

2. Проаналізувати теоретичний і практичний матеріал із розділу «Морфологія» у чинних шкільних підручниках. Передбачити можливі труднощі під час засвоєння учнями теоретичного матеріалу.

3. Підготувати по 1 конспекту уроку на вивчення кожної частини мови у 2-4 класах із застосуванням інноваційних технологій у навчанні морфології.

Практичне заняття № 10

Тема. Методика вивчення орфографії. Робота над пунктуацією на уроках української мови.

План

1. Орфографія як предмет вивчення.

2. Психологічні основи методики навчання орфографії.

3. Лінгвістичні засади навчання орфографії у початковій школі.

4. Процес формування орфографічної грамотності учнів.

5. Види правописних вправ та методика їх проведення.

6. Робота над пунктуацією на уроках української мови.

7. Орфографічні та пунктуаційні помилки. Робота над ними.

Література

1. Вашуленко М. С. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013.

2. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 3 класу / М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2003.

3. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 4 класу / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик, О. І. Мельничайко, Л. В. Скуратівський. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2004.

4. Вашуленко М. С. Орфоепія і орфографія в 1-3 класах. – К. : Рад. школа, 1982

5. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462

6. Захарійчук М. Д. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2013.

7. Зевако В. Цікаві завдання з української мови в початковій школі. Посібник для вчителя / Валентана Зевако, Світлана Непийвода. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2009. – 127 с.

8. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008. – С. 170 – 192.

9. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. ред. М. С. Вашуленка. – К. : Літера ЛТД, 2012. – С. 280 – 312.

10. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992.

11. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання / М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

12. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, Г. О. Ткачук. – Тернопіль.: Богдан, 2011. – С. 77 – 87.

13. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012.

14. Хом’як І. М. Наукові основи навчання орфографії в середній школі. – Рівне : ППФ «Волинські обереги», 1998.

15. Чекіна О. Ю. Рідна мова. Робота над словниковими словами у 1-4 класах / О. Ю. Чекіна. – Х. : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2009. – 64 с.

Практичні завдання

1. Проаналізувати зміст і структуру посібників, які можуть бути використані вчителем початкових класів як додаткова література, спрямована на формування правописних умінь і навичок. Скласти бібліографічний список.

2. Підготувати систему вправ і завдань до вивчення тем «Позначення м’якості приголосних знаком м’якшення», «Апостроф».

3. Дібрати зразки тестових завдань для формування орфографічних умінь і навичок учнів у 2 класі.

4. Дібрати зразки різних видів диктантів (традиційних і нетрадиційних) соціокультурного змісту для формування орфографічних і пунктуаційних умінь і навичок учнів 3-4 класів. Пояснити методику їх проведення.

5. Підготувати конспект уроку на тему «Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах (або у кличках тварин, у назвах міст, сіл, вулиць, річок) для 2 класу.

6. Обґрунтувати доцільність використання проблемно-пошукових, творчих вправ, інноваційних технологій під час навчання орфографії. Відповідь проілюструйте конкретними прикладами з методичним коментарем.

7. Ознайомитися із системою роботи вчителя початкових класів над орфографічними і пунктуаційними помилками і проаналізувати її з позиції вимог чинної програми до формування у молодших школярів правописних умінь і навичок. У чому, на ваш погляд, ефективність використовуваних учителем методів і прийомів роботи над орфографічними і пунктуаційними помилками.

Практичне заняття № 11

Тема. Наукові основи методики розвитку мовлення. Методика роботи над словосполученням і реченням. Розвиток мовлення молодших школярів на рівні тексту.

План

1. Поняття про мовлення. Види мовлення. Мовлення і мислення. Зв’язне висловлювання. Текст як лінгвістичне поняття. Культура мовлення.

2. Структура і зміст програми з розвитку мовлення. Методи розвитку мовлення. Робота з розвитку мовлення учнів на вимовному рівні. Розвиток орфоепічних умінь. Робота над інтонацією мовлення.

3. Лексичний рівень роботи з розвитку мовлення. Види вправ із лексики. Активізація словника учня.

4. Типи лексичних помилок і шляхи запобігання їм.

5. Методика роботи над словосполученням і реченням. Типові помилки у побудові словосполучень і речень.

6. Розвиток мовлення молодших школярів на рівні тексту.

Література

1. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики / Ф. С. Бацевич. – К. : Академія, 2004. – 200 с.

2. Вашуленко М. С. Українська мова і мовлення в початковій школі / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2006. – 268 с.

3. Вашуленко М. С. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013.

4. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 3 класу / М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2003.

5. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 4 класу / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик, О. І. Мельничайко, Л. В. Скуратівський. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2004.

6. Ґудзик І. П. Аудіювання українською мовою / І. П. Ґудзик. – К. : педагогічна думка, 2003. – 144 с.

7. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462.

8. Дубовик Світлана. Аудіювання на уроках української мови / Світлана Дубовик // Початкова школа. – 2002. − № 3. – С. 48-51.

9. Захарійчук М. Д. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2013.

10. Каніщенко А. П. Розвиток зв’язного мовлення першокласників / А. П. Каніщенко. – К., 1991. – 50 с.

11. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008. – С. 192 – 284.

12. Мельничайко О. І. Рідна мова. Комунікативні вправи / О. І. Мельничайко. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2007. – 48 с.

13. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. Ред. М. С. Вашуленка. – к. : Літера лтд, 2012. – с. 312 – 361.

14. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992.

15. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання / М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2005. – 352 с.

16. Наумчук М. М. Розвиток зв’язного мовлення учнів 1-4 класів / М. М. Наумчук, Н. О. Будна. – Тернопіль : Навчальна книга − Богдан, 2001. – 64 с.

17. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012. Практичні завдання

1. Укласти термінологічний словник з теми «Методика розвитку мовлення».

2. Прокоментувати подані афоризми. Як їх можна використати на уроках української мови?

3. Відомі афоризми:

«Кажуть, що природа для того й дала нам по два вуха й по одному язику, щоб говорили ми менше, ніж слухали».

Плутарх

«Будь першим, коли треба слухать, і останнім, коли треба говорить».

Е. Капієв

«Немає нічого сумнішого, ніж бачити, як вдало сказане слово вмирає у вусі дурня».

Ш. Монтеск’є

«Автор пише лише половину книги: іншу половину пише читач».

Дж. Конрад

«Існує тільки один спосіб стати гарним співбесідником – уміти слухати».

4. К. Морлі

«Хочеш бути розумним – навчись розумно питати, уважно слухати, спокійно відповідати й переставати говорити, коли немає чого більше сказати».

5. І. Лафатер

«Кожен чує лише те, що він розуміє».

6. І. Гете

«Багато говорити і багато сказати – це не є те саме».

7. Софокл

«Біда, коли в людини не вистачає розуму, щоб добре сказати, або здорового глузду, щоб обережно промовчати».

8. Ж. Лабрюйєр

«Людині необхідно два роки, щоб навчитись говорити, і шістдесят років, щоб навчитись слухати».

Л. Фейхтвангер

«Срібні ви, мої слова, золоте мовчання»

Народна творчість

«Раз промовчиш де слід – і відвернеш тисячу бід»

Народна творчість

3. Дібрати 5-7 комунікативно-ситуативних завдань із метою вдосконалення діалогічного мовлення учнів 1-4 класів.

Практичне заняття № 12

Тема 12. Види переказів і методика роботи над ними. Методика роботи над усним і письмовим твором. Аналіз учнівських переказів, творів. Робота над їх удосконаленням

1. Види переказів і методика роботи над ними.

2. Методика роботи над усним і письмовим твором.

3. Аналіз учнівських переказів, творів. Робота над їх удосконаленням.

Література

18. Вашуленко М. С. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013.

19. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 3 класу / М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2003.

20. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 4 класу / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик, О. І. Мельничайко, Л. В. Скуратівський. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2004.

21. Вашуленко М. С. Орфоепія і орфографія в 1-3 класах. – К. : Рад. школа, 1982

22. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462

23. Захарійчук М. Д. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2013.

24. Зевако В. Цікаві завдання з української мови в початковій школі. Посібник для вчителя / Валентана Зевако, Світлана Непийвода. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2009. – 127 с.

25. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008. – С. 170 – 192.

26. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. ред. М. С. Вашуленка. – К. : Літера ЛТД, 2012. – С. 280 – 312.

27. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992.

28. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання / М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

29. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, Г. О. Ткачук. – Тернопіль.: Богдан, 2011. – С. 77 – 87.

30. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012.

31. Хом’як І. М. Наукові основи навчання орфографії в середній школі. – Рівне : ППФ «Волинські обереги», 1998.

Практичне заняття № 13

Тема 13. Методика класного читання

1. Методика класного читання. Історико-критичний огляд методів класного читання.

2. Читання як вид мовленнєвої діяльності. Види, способи читання.

3. Класифікація уроків класного читання.

4. Формування якісних ознак читання.

5. Основні етапи процесу роботи над художнім твором.

6. Особливості вивчення прозових творів.

Особливості вивчення ліричних, драматичних творів.

Література

32. Біденко В. В. Аналіз тексту твору на основі його багаторазового перечитування // рідна школа. – 2000. - № 12. – С. 39-40.

33. Вашуленко М. С. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013.

34. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 3 класу / М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2003.

35. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 4 класу / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик, О. І. Мельничайко, Л. В. Скуратівський. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2004.

36. Вашуленко М. С. Орфоепія і орфографія в 1-3 класах. – К. : Рад. школа, 1982

37. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462

38. Захарійчук М. Д. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2013.

39. Зевако В. Цікаві завдання з української мови в початковій школі. Посібник для вчителя / Валентана Зевако, Світлана Непийвода. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2009. – 127 с.

40. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008. – С. 170 – 192.

41. Коваль Г. П. Методика читання / Г. П. Коваль, Л. І. Іванова, Т. Б. Суржук. – Тернопіль : Навчальна книга - Богдан, 2008. – 280 с.

42. Куріпта В. І. Ефективні методи і прийоми удосконалення навички читання // Початкове навчання і в иховання. – 2005. № 20-30. – С. 38-48.

43. Мартиненко В. Робота з дитячою книжкою // Початкова школа. – 2001. - № 6. – С. 47-52.

44. Мартиненко В. Робота з дитячою книжкою у 1 класі // Початкова школа. – 2004. - № 11. – С. 11-13.

46. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. Ред. М. С. Вашуленка. – к. : Літера лтд, 2012. – с. 280 – 312.

47. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992.

48. Мовчун А. І. Запрошуємо у світ літературних термінів // Початкова школа. – 2003. - № 5, 6, 10, 12; 2004. - № 1, 4.

49. Наумчук м. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання / м. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

50. Олійник Г. А. Формування навичок виразного читання в 1 класі. – Тернопіль : Астон, 2001.

51. Пархоменко Н. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Початкова школа. – 2000. - № 7. – С. 44-48.

52. Савченко О. Я. Сучасний урок в початкових класах. – К. : Магістр-S, 1997

53. Савченко О. Я. Методика читання в початкових класах. – К. : освіта, 2007. – 334 с.

54. Савченко О. Я. Читанка : Підручник для 3 класу. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2003.

55. Савченко О. Я. Читанка : Підручник для 4 класу. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2004.

57. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, г. О. Ткачук. – Тернопіль.: Богдан, 2011. – с. 77 – 87.

58. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012.

59. Хом’як І. М. Наукові основи навчання орфографії в середній школі. – Рівне : ППФ «Волинські обереги», 1998.

Практичне заняття № 14

Тема 2. Методика позакласного читання

1. Зміст, значення, специфіка уроків позакласного читання.

2. Форми керівництва позакласним читанням.

3. Етапи формування читацької самостійності школярів.

Література

60. Вашуленко М. С. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013.

61. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 3 класу / М. С. Вашуленко, О. І. Мельничайко. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2003.

62. Вашуленко М. С. Рідна мова : Підручник для 4 класу / М. С. Вашуленко, С. Г. Дубовик, О. І. Мельничайко, Л. В. Скуратівський. – Ч. І, ІІ. – К. : Освіта, 2004.

63. Вашуленко М. С. Орфоепія і орфографія в 1-3 класах. – К. : Рад. школа, 1982

64. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462

65. Захарійчук М. Д. Українська мова : підручн. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. Д. Захарійчук, В. О. Науменко. – К. : Грамота, 2013.

66. Зевако В. Цікаві завдання з української мови в початковій школі. Посібник для вчителя / Валентана Зевако, Світлана Непийвода. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2009. – 127 с.

67. Коваль Г. П. Методика викладання української мови: навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів спеціальності «Педагогіка і методика початкового навчання» / Г. П. Коваль, Н. І. Деркач, М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2008. – С. 170 – 192.

68. Методика навчання української мови в початковій школі / за наук. ред. М. С. Вашуленка. – К. : Літера ЛТД, 2012. – С. 280 – 312.

69. Методика викладання української мови / За ред. С. І. Дорошенка. – К. : Вища школа, 1992.

70. Наумчук М. М. Сучасний урок української мови в початковій школі. Методика і технологія навчання / М. М. Наумчук. – Тернопіль : Астон, 2001. – 264 с.

71. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А. П. Каніщенко, Г. О. Ткачук. – Тернопіль.: Богдан, 2011. – С. 77 – 87.

72. Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – 2012.

73. Хом’як І. М. Наукові основи навчання орфографії в середній школі. – Рівне : ППФ «Волинські обереги», 1998.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, УКРАЇНИ

СХІДНОЄВРОПЕЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ

ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ

КАФЕДРА ФІЛОЛОГІЇ ТА МЕТОДИКИ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

з дисципліни

„МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ”

для студентів ІІ курсу напряму підготовки 6.010102 – Початкова освіта

Викладач: кандидат педагогічних наук,

старший викладач Вітюк В. В.