24. Псих. Пкп

Компетентность с лат. – осведомленность. ПКП – интегративный многоуровневый показатель, кот. складывается из различн. компонентов труда педагога – имеет осн. стороны:

I. Процессуальные показатели

1.Пед. д-ть – активность специалиста данной сферы, направ. на оптимальное достижение целей и задач, поставленных общением.

2. Пед. общение – различн. взаимодействия педагога со всеми участниками учебно-воспит. процесса, напав. на создание псих. безопасной среды для гармоничного развития ч-ка.

3.Личность педагога – совокупность устойчивых ценностных нравственно-волевых качеств, позв. успешно осуществлять ПД и ПО.

II. Результативные показатели.

1.Уровень обучености – ур. усвоения знаний, качество знаний, успеваемость – неусп., интерес к предмету, особенности уч. д-ти, сформированность умения учиться

2.Ур. воспитанности – качества личности - цен. черты характера: ур. морального сознания, нравственности; единство слова и дела.

3. Общая оценка личности (1+2) – её зрелость (соц., интелектуал., личностн.).

Осн. характеристики труда педагога:

I.Объективные факторы.

1.Психолого-пед. знания = знание не только пед. дедактики, но и общест., возр., пед-соц. психологии.

2.Проф умения = умение применять 1. Кузьмина выделила осн. группы умений:

А. Умение анализировать пед. ситуацию, формулировать проблему и оперативно и идеально решить её.

Б. Поиск и нахождение ответов на вопросы: Кто? Кого? Зачем? Чему?.

В. Умение проф. и личн. самосовершенствования.

ПКП 0 такое осуществление труда педагога, в кот. на достаточно высоком уровне осуществляются ПД, ПО+Лп и достигаются оптимальные показатели в общем уровне разв. личности.

II. Субъективные факторы лп.

1.Проф. позиции(ППП) – отношение личности к себе как к профессионалу, на основе кот. осуществляется ПД и ПО. Включают: мотивы, смыслы труда; самооценку, уровень притязаний. Бывают:

• Общие – желание личности во всех ситуациях предст. себя как педагога.

• Частные – выдел. по приоритетам, доминантам, кот. выделяет д. себя педагог.

М. Тален. выделял ППП:

• Учитель-Сократ (организатор дискуссий, диспута).

• У.-менеджер (орг. уч-воспит. процесса).

• У.-тренер (Гл. – тренировка. Мозг и мышцы не должны простаивать)

• У.-генерал (авторитарный; методы как в армии – приказания, инструкции, доклад о выполнении).

• У.-экскурсовед (нач. классы; подача инф. образно).

2.Проф. важные качества (ПВК). Изучали: Климова, Маркова, Крутецкий.

проявление душевной направленности ч-ка; предрасположенность к познанию; креативность (совокупность твор. способностей); мобильность, коммуникативность; толерантность (к псих. особенностям, культ. уенностям, религии); эмпатийность; сензитивность (особ. чвчтвительность); рефлективность.

3.Психолого-пед. способности По совр. системе Кузьминой.

А. Перцептивно-рефлексивные на основе: чувства эмпатии, объекта, меры и такта, сопричастности. Приводит к развитию проф. интуиции.

Б. Проективные способности:

- гностические = ЗУН, сформированные и умело используемые на основе диф. и личностно-ориентированного подхода.

- в обл. перцептивных спос. – восприятие себя, суггестивные (внушение, влияние)

- организационные – детей и себя + умение орг. каждого ребенка на решение творч. задач

У совр. педагога должна развиваться аутопсихологическая спос. (направленность на себя) – умение оперативно снять мышечное, эмоц., нервное напряжение, спос. к саморегуляции.