- •Тема: Формирование у детей представлений о величине предмета.
- •1.Общее понятие величины.
- •2.Кто работал по этому направлению.
- •3.Психофизиология восприятия величины дошкольников в онтогенезе.
- •4.Методика работы формирования представлений о величине у детей.
- •Современные требования к организации, содержанию и работе по развитию математических представлений дошкольников.
- •1. Фгос о математическом развитии
- •2. Формы работы по математическому развитию
- •3. Виды планирования в доу по развитию математических способностей дошкольников
- •Задачи предматематической подготовки детей
- •Средства формирования элементарных математических представлений у дошкольников
- •Преемственность в работе доу с семьей и школой по реализации задач развития математических представлений у дошкольников.
- •Фгос и содержание раздела «Познание» в детском саду и школе.
- •2.Формы совместной работы детского сада и семьи по вопросам математического развития детей
- •3.Преемственность математического развития между детским садом и начальной школой
- •4.Развитие математических представлений в условиях детского сада
- •Развитие математических представлений в условиях учреждениях дополнительного образования
- •Развитие математических представлений в условиях начальной школы
Развитие математических представлений в условиях начальной школы
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.