- •Введение
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •Понятие и предмет педагогики
- •Связь педагогики с другими науками и её структура
- •Методологическая связь.
- •Предметная связь.
- •Задачи педагогической науки
- •Категории педагогики
- •Дидактический практикум.
- •Тема 2. Психология как наука
- •2.1. Понятие и предмет психологии
- •Возникновение и развитие психологии
- •2.3. Отрасли психологии.
- •2.4. Методы психологии
- •Дидактический практикум.
- •Тема 3. Педагогический идеал и цели воспитания в историческом контексте
- •3.1. Педагогический идеал и цель воспитания
- •3.2. Развитие представлений о педагогическом идеале и целях воспитания в различные исторические периоды
- •3.3. Современные образовательные парадигмы
- •3.5. Основные культурно-педагогические типы России
- •1. Традиция.
- •2. Религия.
- •3. Отечество.
- •5. Человек.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 4. Личность и её подструктуры
- •4.1. Определение понятия «личность». Личность, индивид, индивидуальность.
- •4.2. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •4.3. Темперамент.
- •4.3.1. Общая характеристика темперамента.
- •4.3.2. Из истории учений о темпераменте.
- •4.3.3. Физиологические основы темперамента
- •4.4. Характер.
- •4.4.1. Понятие характера.
- •4.5. Психические познавательные процессы
- •4.5.1. Ощущение.
- •4.5.2. Восприятие.
- •4.5.3. Внимание.
- •4.5.4. Память.
- •4.5.5. Мышление.
- •4.5.6. Воображение и творчество.
- •4.6. Психические эмоциональные процессы.
- •4.6.1. Общее понятие об эмоциях и чувствах
- •4.6.2. Высшие чувства
- •4.7. Потребностно-мотивационная сфера личности
- •4.7.1. Потребности.
- •4.7.2. Мотивация.
- •4.8. Способности.
- •4.8.1. Понятие и виды способностей.
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности.
- •4.8.2. Задатки как природные предпосылки способностей.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 5. Процесс обучения
- •5.1. Понятие, функции и основные категории дидактики.
- •5.2. Закономерности процесса обучения.
- •5.3. Общие принципы дидактики и правила по их реализации
- •Принцип природосообразности.
- •5.4. Методы обучения и формы организации обучения
- •5.5. Педагогические технологии и технологии обучения
- •Дидактический практикум
- •Тема 6. Процесс воспитания. Основы воспитания в семье
- •6.1. Понятие, принципы и содержание процесса воспитания
- •6.2. Понятие метода воспитания
- •6.3. Классификация методов воспитания
- •Методы формирования сознания
- •Методы формирования поведения
- •Методы педагогического стимулирования
- •Методы педагогической коррекции
- •6.4. Принципы и содержание воспитания в семье
- •6.5. Ошибки воспитания в семье
- •Дидактический практикум
- •Тема 7. Основы общения в трудовом коллективе
- •7.1. Понятие трудового коллектива
- •7.2. Межличностное общение. Изучение взаимоотношений в коллективе
- •7.3. Роль руководителя в эффективном функционировании трудового коллектива
- •Дидактический практикум
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Словарь основных терминов
- •Мотивация - совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности
- •Содержание
- •Психология и педагогика
2.3. Отрасли психологии.
Современная психология представляет собой область знаний и практической деятельности, включающих ряд отдельных дисциплин и направлений, и находится на стыке ряда наук, занимая промежуточное положение между философскими, естественными и социальными науками.
Психология тесно связана с другими науками. В изучении структуры физиологических и биологических процессов мозга, лежащих в основе психики, психология опирается на достижения естественных наук: биологии, физиологии, химии, физики, в изучении процессов психической саморегуляции человеческой деятельности — на достижения кибернетики, в решении задач социальной психологии — на данные социологии, в решении задач обучения и воспитания, формирования личности — на достижения педагогики, в разработке технических средств для исследования психики, а также исследования оптимальных условий деятельности человека в условиях технического прогресса — на достижения технических наук, в решении задач обработки экспериментальных данных, задач валидизации, стандартизации психодиагностических методов — на математические статистические методы.
Выделение различных отраслей психологии и приобретение ими относительной самостоятельности происходит, с одной стороны, вследствие усложнения социальной жизни и возрастания запросов практики и с другой стороны — по мере развития методов психологических исследований и накопления знаний в соответствующих областях.
В основу отраслевой классификации психологии могут быть положены различные принципы.
Первым из них является характер конкретной деятельности.
Здесь выделяются следующие направления.
Психология труда - изучает психологические особенности трудовой деятельности человека в различных сферах общественной жизни (инженерная психология, авиационная психология, космическая психология и т.д.).
Педагогическая психология - изучает психологические закономерности обучения и воспитания.
Медицинская психология - изучает психологические аспекты медицины (нейропсихология, психофармакология, психотерапия, психопрофилактика и др.).
Юридическая психология - изучает психологические аспекты права (судебная психология, криминальная психология).
Военная психология - изучает психологические основы военного дела.
Психология спорта - изучает проблемы психологической подготовки спортсменов.
Психология научного и художественного творчества - изучает психологические особенности творческой деятельности, психологический механизм творчества и психологические свойства творческой личности
Кроме того, развиваются такие современные прикладные направления психологии как психология управления, психология рекламы, психология торговли, психология компьютеризации и т.д.
Другой вариант классификации — по психологическим аспектам развития.
С этих позиций можно выделить следующие направления.
Возрастная психология — изучает психические развитие личности в процессе жизни (детская психология, психология подростка, психология юношества, психология взрослого, геронтопсихология).
Сравнительная психология — исследует филогенетические формы психической жизни, психику животных и ее отличия от психики человека (зоопсихология, этология).
Специальная психология (психология аномального развития) — изучает отклонения в развитии психики (олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология и др.).
Классификация с точки зрения психологических аспектов отношения личности и общества выделяет следующие направления:
Социальная психология — изучает психические явления в процессе взаимоотношений людей в больших и малых группах.
Психология личности — изучает психологические особенности личности.
Основой всех отраслей психологии является общая психология.
Общая психология изучает сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики. Она развивается на основе достижения всех отраслей и в тоже время направляет их общетеоретическими психологическими концепциями.
Предметом исследования в общей психологии являются основные формы проявления психики — психические процессы, свойства и состояния личности.
