Дидактический практикум.

1. Сопоставьте толкования понятия «воспитание» в вузовских курсах философии, психологии и педагогики, политологии. Проанализируйте и выскажите свои соображения и мнения.

2. Педагогику называют наукой и искусством. Выскажите свою точку зрения и докажите её правильность.

3. На кругах Эйлера покажите расположение основных категорий педагогики: обучения, образования, воспитания, формирования и развития.

4. В чём, на Ваш взгляд, состоит общность и отличия между процессами обучения и воспитания?

5. Охарактеризуйте основные возможные пути обеспечения единства процессов обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе вуза.

6. Что определило развитие педагогики как науки? Из приведённых ответов выберите правильный, доказав неполноту других:

а). Прогресс науки и техники.

б). Забота родителей о счастье детей.

в). Биологический закон сохранения рода.

г). Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.

д). Повышение роли воспитания в общественной жизни.

7. Какой термин, на Ваш взгляд, наиболее точно определяет сферу действия науки об образовании?

а). Педагогика – от греч. «пайдос» - дитя, мальчик и «аго» - вести.

б). Андрогогика – от греч. «андрос» - мужчина и «аго» - вести.

в). Антропогогика – от греч. «антропос» - человек.

г). Антропология – от греч «антропос» - человек и «логос» - наука.

д). Педология – от греч «пайдос» - дитя и «логос» - наука.

8. Воспитание – категория общая и вечная. На Ваш взгляд, существует ли воспитание, годное для всех времён и народов?

9. Поразмышляйте над нижеприведёнными высказываниями. Какие из них Вам кажутся наиболее убедительными и почему?

• Воспитатель есть художник; школа – мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества. (К.Д. Ушинский).

• Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом, – в это корень учительского дела. (Л.Н. Толстой).

• Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и поэтому, лишь в виде известных идей, т.е. в виде теоретической науки, может существовать педагогика. (П.П. Блонский)

Тема 2. Психология как наука

Основные вопросы, рассматриваемые в теме:

1. Понятие и предмет психологии.

2. Возникновение и развитие психологии.

3. Отрасли психологии.

4. Методы психологии.

Основные понятия темы: Психология, предмет психологии, психика, отрасли психологии, общая психология, методы психологии.

2.1. Понятие и предмет психологии

“Психология” - термин, образованный от греческих слов psyche - душа и logos - знание.

В нашей речи слово “психология” используется в нескольких значениях. Так, в первом, дословном своем значении психология - это знание о душе, наука о психике. Объектом психологии выступают не только люди, человек, но и другие высокоорганизованные животные, особенности психической жизни которых изучает такая отрасль психологии, как зоопсихология. Однако, традиционно основным объектом психологии является человек.

Психология — наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Предметом изучения психологии является психика.

Психика есть свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном отражении человеком объективного мира, необходимое человеку для активной деятельности в нем и управления своим поведением.

Психика - это и отражение простейшими животными тех отдельных свойств окружающей среды, которые значимы для жизни, и сознательные представления сложных связей природного и социального мира, в котором живет и действует человек. Сознанием обычно называют высшую форму психики, необходимую для организации общественной и индивидуальной жизни людей, для их совместной трудовой деятельности.

Психика включает в себя многие субъективные явления. С помощью одних, например, ощущения, восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления и речи, человек познает мир. Поэтому их называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с другими людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, характер, темперамент, мотивы, интересы, чувства, эмоции, волю, склонности, способности, знания и сознание. [82, с.8].

В психике представлены и упорядочены события прошлого (в памяти), настоящего (в совокупности образов, переживаний, умственных актов) и возможного будущего (в побуждениях, намерениях, целях, фантазиях, грезах и т.д.). У человека психика носит как осознанный, так и неосознанный характер.

Реальные психические процессы не доступны непосредственному наблюдению и изучению (латентны), они проявляют себя через деятельность, поведение, через те или иные более или менее заметные реакции. Поэтому задача ученого, занимающегося психологией с целью исследовать, то есть познать закономерности человеческой психики особенно сложна.

Во втором, достаточно распространенном значении, слово “психология” относят и к самой психической, “душевной” жизни, выделяя тем самым особую реальность. Психология проявляется как совокупность типичных для человека (или групп людей) способов поведения, общения, познания мира, убеждений и предпочтений, черт характера. Общей задачей психологии является изучение как психики субъекта, так и его психологии.

У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Об этом можно судить по тому, что каждый человек в определенной степени может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т.п.

Чем отличаются житейские психологические знания от научных?

• Житейские знания конкретны, приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям и задачам. Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям.

• Житейские психологические знания носят интуитивный характер. В отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознаны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них последствий.

• Отличие также - в способах передачи знаний и самой возможности их передачи. В сфере практической психологии такая возможность весьма ограничена. В науке знания аккумулируются и передаются достаточно эффективно. Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти знания кристаллизуются в понятиях и законах, они фиксируются в научной литературе, передаются с помощью вербальных средств, то есть речи и языка.

• Отличие - в методах получения знаний. В житейской психологии мы ограничиваемся наблюдением и размышлениями. В научной психологии к этому добавляется эксперимент.