- •Введение
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •Понятие и предмет педагогики
- •Связь педагогики с другими науками и её структура
- •Методологическая связь.
- •Предметная связь.
- •Задачи педагогической науки
- •Категории педагогики
- •Дидактический практикум.
- •Тема 2. Психология как наука
- •2.1. Понятие и предмет психологии
- •Возникновение и развитие психологии
- •2.3. Отрасли психологии.
- •2.4. Методы психологии
- •Дидактический практикум.
- •Тема 3. Педагогический идеал и цели воспитания в историческом контексте
- •3.1. Педагогический идеал и цель воспитания
- •3.2. Развитие представлений о педагогическом идеале и целях воспитания в различные исторические периоды
- •3.3. Современные образовательные парадигмы
- •3.5. Основные культурно-педагогические типы России
- •1. Традиция.
- •2. Религия.
- •3. Отечество.
- •5. Человек.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 4. Личность и её подструктуры
- •4.1. Определение понятия «личность». Личность, индивид, индивидуальность.
- •4.2. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •4.3. Темперамент.
- •4.3.1. Общая характеристика темперамента.
- •4.3.2. Из истории учений о темпераменте.
- •4.3.3. Физиологические основы темперамента
- •4.4. Характер.
- •4.4.1. Понятие характера.
- •4.5. Психические познавательные процессы
- •4.5.1. Ощущение.
- •4.5.2. Восприятие.
- •4.5.3. Внимание.
- •4.5.4. Память.
- •4.5.5. Мышление.
- •4.5.6. Воображение и творчество.
- •4.6. Психические эмоциональные процессы.
- •4.6.1. Общее понятие об эмоциях и чувствах
- •4.6.2. Высшие чувства
- •4.7. Потребностно-мотивационная сфера личности
- •4.7.1. Потребности.
- •4.7.2. Мотивация.
- •4.8. Способности.
- •4.8.1. Понятие и виды способностей.
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности.
- •4.8.2. Задатки как природные предпосылки способностей.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 5. Процесс обучения
- •5.1. Понятие, функции и основные категории дидактики.
- •5.2. Закономерности процесса обучения.
- •5.3. Общие принципы дидактики и правила по их реализации
- •Принцип природосообразности.
- •5.4. Методы обучения и формы организации обучения
- •5.5. Педагогические технологии и технологии обучения
- •Дидактический практикум
- •Тема 6. Процесс воспитания. Основы воспитания в семье
- •6.1. Понятие, принципы и содержание процесса воспитания
- •6.2. Понятие метода воспитания
- •6.3. Классификация методов воспитания
- •Методы формирования сознания
- •Методы формирования поведения
- •Методы педагогического стимулирования
- •Методы педагогической коррекции
- •6.4. Принципы и содержание воспитания в семье
- •6.5. Ошибки воспитания в семье
- •Дидактический практикум
- •Тема 7. Основы общения в трудовом коллективе
- •7.1. Понятие трудового коллектива
- •7.2. Межличностное общение. Изучение взаимоотношений в коллективе
- •7.3. Роль руководителя в эффективном функционировании трудового коллектива
- •Дидактический практикум
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Словарь основных терминов
- •Мотивация - совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности
- •Содержание
- •Психология и педагогика
5.3. Общие принципы дидактики и правила по их реализации
Анализ закономерностей обучения, выявление описываемых в них связей между различными компонентами образовательного процесса, позволяет формулировать ключевые принципы, необходимые для практической организации учебного процесса в любом учебном заведении.
Дидактические принципы по своей сути - основные положения и нормативные требования, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса обучения.
Дидактические принципы – исходные положения о способах достижения дидактических целей с учетом законов учебного процесса.
Система принципов строится на определённой методологической или мировоззренческой основе, исключающей внутренние противоречия. Такой основой Я.А. Коменский считал принцип природосообразности, остальные принципы в его дидактике согласовывались с данным принципом.
К.Д. Ушинский к дидактическим принципам относил: сознательность и активность обучения; наглядность; последовательность; прочность знаний и навыков.
Каждый принцип реализуется на практике через систему правил. Правила – нормативные предписания по реализации требований того или иного принципа. Охарактеризуем основные принципы и правила по их реализации.
Принцип природосообразности.
Правила по реализации:
педагогический процесс следует строить согласно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;
знать зоны ближайшего развития, определяющие возможности обучающихся, опираться на них при организации процесса обучения;
направлять педагогический процесс на развитие самовоспитания, самообразования и самообучения обучающихся.
Принцип научности.
Правила по реализации:
излагать обучающимся только достоверные факты и явления;
обеспечивать ведущую роль теории в обучении;
знакомить с историей важнейших открытий;
раскрывать современное состояние изучаемого, перспективы развития науки.
Принцип доступности и посильности.
Правила по реализации:
учитывать реальный уровень развития и подготовленности обучающихся;
объяснять материал доступным языком;
оптимизировать объем работы обучающихся;
разбирать наиболее трудные места учебного материала.
Принцип прочности.
Правила по реализации:
не перегружать материал частностями, выделять главное;
тщательно отбирать материал для запоминания;
закреплять знания на практике;
излагать знания эмоционально.
Принцип наглядности.
Правила по реализации:
применять наглядность в комплексе с другими средствами обучения;
перед использованием наглядности четко определить и сформулировать цель наблюдения;
применять наглядность в меру, только в нужный момент обучения;
обеспечивать безопасность применения наглядности.
Принцип сознательности и активности.
Правила по реализации:
обеспечивать проблемное изложение учебного материала;
стимулировать познавательную активность обучающихся, их научные поиски;
обеспечивать понимание изучаемого.
Принцип систематичности и последовательности.
Правила по реализации:
излагать материал в определённой системе, заданной программой;
опираться на внутрипредметные и межпредметные связи;
осуществлять преемственность в усвоении знаний и формировании умений и навыков.