- •Введение
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •Понятие и предмет педагогики
- •Связь педагогики с другими науками и её структура
- •Методологическая связь.
- •Предметная связь.
- •Задачи педагогической науки
- •Категории педагогики
- •Дидактический практикум.
- •Тема 2. Психология как наука
- •2.1. Понятие и предмет психологии
- •Возникновение и развитие психологии
- •2.3. Отрасли психологии.
- •2.4. Методы психологии
- •Дидактический практикум.
- •Тема 3. Педагогический идеал и цели воспитания в историческом контексте
- •3.1. Педагогический идеал и цель воспитания
- •3.2. Развитие представлений о педагогическом идеале и целях воспитания в различные исторические периоды
- •3.3. Современные образовательные парадигмы
- •3.5. Основные культурно-педагогические типы России
- •1. Традиция.
- •2. Религия.
- •3. Отечество.
- •5. Человек.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 4. Личность и её подструктуры
- •4.1. Определение понятия «личность». Личность, индивид, индивидуальность.
- •4.2. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •4.3. Темперамент.
- •4.3.1. Общая характеристика темперамента.
- •4.3.2. Из истории учений о темпераменте.
- •4.3.3. Физиологические основы темперамента
- •4.4. Характер.
- •4.4.1. Понятие характера.
- •4.5. Психические познавательные процессы
- •4.5.1. Ощущение.
- •4.5.2. Восприятие.
- •4.5.3. Внимание.
- •4.5.4. Память.
- •4.5.5. Мышление.
- •4.5.6. Воображение и творчество.
- •4.6. Психические эмоциональные процессы.
- •4.6.1. Общее понятие об эмоциях и чувствах
- •4.6.2. Высшие чувства
- •4.7. Потребностно-мотивационная сфера личности
- •4.7.1. Потребности.
- •4.7.2. Мотивация.
- •4.8. Способности.
- •4.8.1. Понятие и виды способностей.
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности.
- •4.8.2. Задатки как природные предпосылки способностей.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 5. Процесс обучения
- •5.1. Понятие, функции и основные категории дидактики.
- •5.2. Закономерности процесса обучения.
- •5.3. Общие принципы дидактики и правила по их реализации
- •Принцип природосообразности.
- •5.4. Методы обучения и формы организации обучения
- •5.5. Педагогические технологии и технологии обучения
- •Дидактический практикум
- •Тема 6. Процесс воспитания. Основы воспитания в семье
- •6.1. Понятие, принципы и содержание процесса воспитания
- •6.2. Понятие метода воспитания
- •6.3. Классификация методов воспитания
- •Методы формирования сознания
- •Методы формирования поведения
- •Методы педагогического стимулирования
- •Методы педагогической коррекции
- •6.4. Принципы и содержание воспитания в семье
- •6.5. Ошибки воспитания в семье
- •Дидактический практикум
- •Тема 7. Основы общения в трудовом коллективе
- •7.1. Понятие трудового коллектива
- •7.2. Межличностное общение. Изучение взаимоотношений в коллективе
- •7.3. Роль руководителя в эффективном функционировании трудового коллектива
- •Дидактический практикум
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Словарь основных терминов
- •Мотивация - совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности
- •Содержание
- •Психология и педагогика
4.5.2. Восприятие.
Восприятие — целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторы.
В отличие от ощущений, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств. Восприятие — это не сумма отдельных ощущений, а качественно новая ступень чувственного познания.
Специальных органов восприятия нет. Материал для восприятия дают анализаторы. В основе восприятия лежат сложные системы нервных связей. Восприятие есть результат синтетической деятельности коры, связь различных ощущений.
Наиболее важные особенности восприятия - предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность.
Предметность восприятия выражается в так называемом акте объективации, то есть в отнесении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру. Без такого отнесения восприятие не может выполнять свою ориентирующую и регулирующую функцию практической деятельности человека.
Предметность как качество восприятия играет особую роль в регуляции поведения. Кирпич и блок взрывчатки могут выглядеть и восприниматься на ощупь как очень сходные, однако они будут вести себя самым различным образом. Мы обычно определяем предметы не по виду, а в соответствии с тем, как мы их употребляем на практики или по их основным свойствам. И этому помогает предметность восприятия.
Другая особенность восприятия - его целостность. В отличие от ощущения, отражающего отдельные свойства предмета, воздействующего на орган чувств, восприятие есть целостный образ предмета. Разумеется, этот целостный образ складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений.
С целостностью восприятия связана его структурность. Восприятие в значительной мере не отвечает нашим мгновенным ощущениям и не является простой их суммой. Мы воспринимает фактически абстрагированную из этих ощущений обобщённую структуру, которая формируется в течении некоторого времени.
Если человек слушает какую-нибудь мелодию, то услышанные ранее ноты продолжают еще звучать у него в уме, поступает новая нота. Обычно слушающий понимает музыкальную вещь, то есть воспринимает её структуру в целом. Очевидно, что самая последняя из услышанных нот в отдельности не может быть основной для такого понимания: в уме слушающего продолжает звучать вся структура мелодии с разнообразным взаимосвязями входящих в нее элементов.
Вследствие множества степеней свободы положения окружающих объектов по отношению к воспринимающему субъекту и бесконечного многообразия условий их появления эти объекты непрерывно изменяют свой облик, поворачиваются в воспринимающему человеку различными сторонами. При этом соответственно изменяются и перцептивные процессы. Но благодаря свойству константности — способности перцептивной системы (совокупность анализаторов, обеспечивающих акт восприятия) компенсировать эти изменения — мы воспринимаем предметы как относительно постоянные по цвету, форме, величине.
Восприятие зависит от прошлого опыта субъекта. Чем богаче опыт человека, тем богаче его восприятие, тем больше он увидит в предмете. Содержание восприятия зависит и от поставленной перед человеком задачи. Существенным фактором, влияющим на содержание восприятия, является установка субъекта. В процессе восприятия участвуют и эмоции, которые могут изменить его содержание.