- •Введение
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •Понятие и предмет педагогики
- •Связь педагогики с другими науками и её структура
- •Методологическая связь.
- •Предметная связь.
- •Задачи педагогической науки
- •Категории педагогики
- •Дидактический практикум.
- •Тема 2. Психология как наука
- •2.1. Понятие и предмет психологии
- •Возникновение и развитие психологии
- •2.3. Отрасли психологии.
- •2.4. Методы психологии
- •Дидактический практикум.
- •Тема 3. Педагогический идеал и цели воспитания в историческом контексте
- •3.1. Педагогический идеал и цель воспитания
- •3.2. Развитие представлений о педагогическом идеале и целях воспитания в различные исторические периоды
- •3.3. Современные образовательные парадигмы
- •3.5. Основные культурно-педагогические типы России
- •1. Традиция.
- •2. Религия.
- •3. Отечество.
- •5. Человек.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 4. Личность и её подструктуры
- •4.1. Определение понятия «личность». Личность, индивид, индивидуальность.
- •4.2. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •4.3. Темперамент.
- •4.3.1. Общая характеристика темперамента.
- •4.3.2. Из истории учений о темпераменте.
- •4.3.3. Физиологические основы темперамента
- •4.4. Характер.
- •4.4.1. Понятие характера.
- •4.5. Психические познавательные процессы
- •4.5.1. Ощущение.
- •4.5.2. Восприятие.
- •4.5.3. Внимание.
- •4.5.4. Память.
- •4.5.5. Мышление.
- •4.5.6. Воображение и творчество.
- •4.6. Психические эмоциональные процессы.
- •4.6.1. Общее понятие об эмоциях и чувствах
- •4.6.2. Высшие чувства
- •4.7. Потребностно-мотивационная сфера личности
- •4.7.1. Потребности.
- •4.7.2. Мотивация.
- •4.8. Способности.
- •4.8.1. Понятие и виды способностей.
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности.
- •4.8.2. Задатки как природные предпосылки способностей.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 5. Процесс обучения
- •5.1. Понятие, функции и основные категории дидактики.
- •5.2. Закономерности процесса обучения.
- •5.3. Общие принципы дидактики и правила по их реализации
- •Принцип природосообразности.
- •5.4. Методы обучения и формы организации обучения
- •5.5. Педагогические технологии и технологии обучения
- •Дидактический практикум
- •Тема 6. Процесс воспитания. Основы воспитания в семье
- •6.1. Понятие, принципы и содержание процесса воспитания
- •6.2. Понятие метода воспитания
- •6.3. Классификация методов воспитания
- •Методы формирования сознания
- •Методы формирования поведения
- •Методы педагогического стимулирования
- •Методы педагогической коррекции
- •6.4. Принципы и содержание воспитания в семье
- •6.5. Ошибки воспитания в семье
- •Дидактический практикум
- •Тема 7. Основы общения в трудовом коллективе
- •7.1. Понятие трудового коллектива
- •7.2. Межличностное общение. Изучение взаимоотношений в коллективе
- •7.3. Роль руководителя в эффективном функционировании трудового коллектива
- •Дидактический практикум
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Словарь основных терминов
- •Мотивация - совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности
- •Содержание
- •Психология и педагогика
4.3.3. Физиологические основы темперамента
Знаменитый отечественный физиолог И.П. Павлов полагал, что в основе темперамента лежат свойства нервной системы. Этими свойствами, определяющими тип высшей нервной деятельности (тип нервной системы), являются:
сила — способность нервной системы выдерживать сильные раздражители, характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток;
уравновешенность — степень соответствия силы возбуждения силе торможения;
подвижность — показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения.
Такое сочетание свойств нервной системы, которое определяет и индивидуальные особенности условно-рефлекторной деятельности, и темперамент, И.П. Павлов назвал типом нервной системы (см.Т аб.1).
Таблица 1. Соотношение типов нервной системы и темперамента по И.П. Павлову
Типы н.с. |
I. “Безудержный” |
II. “Живой” |
III. “Спокойный” |
IV. “Слабый” |
свойства н.с. |
Сильный неуравновешенный (с преобладанием возбуждения) подвижный |
Сильный уравновешен-ный подвижный |
Сильный уравновешенный инертный |
Слабый |
тип темперамента |
Холерик |
Сангвиник |
Флегматик |
Меланхолик |
Дадим краткие описания известных типов темперамента.
Холерик - это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, необузданность, несдержанность. Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности и бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но сил ему хватает ненадолго, и, как только они истощаются, он дорабатывается до того, что ему все невмоготу. Чередование положительных циклов подъема настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии, обусловливают неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появлению невротических срывов и конфликтов с людьми.
Сангвиник - человек с сильной, уравновешенной, подвижной н/с, обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны, жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Подвижность его н/с обусловливает изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек, легко сходится с новыми людьми и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанности. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных дел, т. е. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. В стрессовой ситуации проявляет “реакцию льва”, то есть активно, обдуманно защищает себя, борется за нормализацию обстановки.
Флегматик - человек с сильной, уравновешенной, но инертной н/с, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно (трудно рассердить, развеселить); обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, трудностям, но не способен быстро реагировать в неожиданных новых ситуациях. Прочно запоминает все усвоенное, не способен отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не любит менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей, трудно и замедленно приспосабливается к новым условиям. Настроение стабильное, ровное. И при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным.
Меланхолик - человек со слабой н/с, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель уже может вызвать “срыв”, “стопор”, растерянность, “стресс кролика”, поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнования, опасность и т. п.) могут ухудшиться результаты деятельности меланхолика по сравнению со спокойной привычной ситуацией. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности (требуется более длительный отдых). Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, не проявлять внешне свои чувства, не рассказывает о своих переживаниях, хотя очень склонен отдаваться переживаниям, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен, у него могут возникнуть невротические расстройства. Однако, обладая высокой чувствительностью н/с, они часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности.
