5. Человек.

С девяностых годов XX в., в связи с тенденциями гуманизации и гуманитаризации образования усиливается внимание в целях воспитания к признанию самоценности личности, важности автономии индивида, воспитания у индивида чувства собственного достоинства, формирования и доминирования творческого начала.

Для развития педагогики в этот период стало характерно стремление к синтезу традиций различных педагогических культур, их диалог, сотрудничество и взаимопонимание.

Дидактический практикум.

1. Составьте хронологическую таблицу, в которой была бы отражена динамика изменений и трансформаций педагогических идеалов и целей воспитания на всём периоде человеческого развития. Укажите в ней: временной период; его социальную характеристику; наиболее заметных педагогов или лиц, занимавшихся вопросами воспитания и образования; состояние системы образования; педагогические идеалы и цели воспитания.

2. Сформулируйте цели воспитания в различных педагогических системах – семье, школе, вузе, на предприятии. Как, на Ваш взгляд, достичь единства всех целей воспитания для обеспечения последовательности, преемственности и системности процесса воспитания в разных педагогических системах?

3. Определите, опираясь на характеристики парадигм, какая из них, на Ваш взгляд, является наиболее распространённой в современной педагогической практике?

Тема 4. Личность и её подструктуры

Основные вопросы, рассматриваемые в теме:

4.1. Определение понятия «личность». Личность, индивид, индивидуальность.

4.2. Биологическое и социальное в структуре личности. Основные подструктуры личности.

4.3. Темперамент.

4.3.1. Общая характеристика темперамента.

4.3.2. Из истории учений о темпераменте.

4.3.3. Физиологические основы темперамента

4.4. Характер.

4.4.1. Понятие характера.

4.4.2. Типология характера

4.5. Психические познавательные процессы

4.5.1. Ощущение.

4.5.2. Восприятие.

4.5.3. Внимание.

4.5.4. Память.

4.5.5. Мышление.

4.5.6. Воображение и творчество.

4.6. Психические эмоциональные процессы.

4.6.1. Общее понятие об эмоциях и чувствах

4.6.2. Высшие чувства

4.7. Потребностно-мотивационная сфера личности

4.7.1. Потребности.

4.7.2. Мотивация.

4.8. Способности.

4.8.1. Понятие и виды способностей.

4.8.2. Задатки как природные предпосылки способностей.

Основные понятия темы: Личность, индивид, индивидуальность, темперамент, характер, ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, творчество, эмоции, чувства, мотив, потребность, способности, задатки, одарённость.

4.1. Определение понятия «личность». Личность, индивид, индивидуальность.

В настоящее время в психологической литературе существует большое количество определений личности. Их необычайное разнообразие свидетельствует о возросшем интересе к данному объекту исследования и вместе с тем показывает, что еще далеко не решен вопрос о выработке принципов, критериев отбора характеристик, с помощью которых описывалось бы с достаточной полнотой и научностью это явление и определялось понятие личности.

И.С. Кон: «Понятие личности обозначает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты»

Б.Г. Ананьев: «Личность - субъект общественного поведения и коммуникаций»

П.Е. Кряжев: «Личность - это индивид, определивший свою деятельную позицию ко всему, что его окружает: к труду, к социальному строю, к задачам коллектива, к судьбе другого человека»

С.Л. Рубинштейн: «Личность - совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия»

А.В. Петровский: «Личность - человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способностью к трудовой деятельности»

К.К. Платонов: «Личность - человек как носитель сознания».

В определениях личности часто фигурируют слова: “человек”, “индивид”, “личность”, “индивидуальность”. Сопоставление этих понятий позволяет выделить дифференциальные признаки личности, необходимо определяющие в диалектическом единстве объективное и субъективное.

Понятие “человек” - самое широкое для обозначения субъекта деятельности, познания, общения. Человек - это живое существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, способное создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда. Будучи высшим продуктом природы, человек является биосоциальным существом.

Для определения отдельного человека как представителя Homo sapiens или какой-нибудь социальной общности употребляется понятие “индивид”. Индивид обозначает человека как одного из людей, как носителя общих свойств, как некоторую единичность.

В определенном отношении находятся понятия “человек” и “личность”. Понятие личность указывает на свойство человека, а человек есть носитель этого свойства. Известно, что человек, с одной стороны, - предмет природы, а с другой - общественное явление, элемент общества. Эти две стороны сущности человека играют в определении понятия личности различную роль. Свойство быть личностью присуще человеку не как биологическому существу, а как социальному существу, т.е. общественно-историческому человеку.

Понятие “индивидуальность” указывает на неповторимость, единичность признаков и их сочетаний у отдельного человека. Индивидуальность - это совокупность особенностей, отличающих одного человека от другого. Эти особенности обусловлены особенностями обстоятельств жизни и деятельности человека.

С.Л. Рубинштейн: “Человек есть индивидуальность в силу наличия у него особенных, единичных, неповторимых свойств; человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет свое отношение к окружающему”.