Глоссарий

Базовые культурные ценности – основные ценности, приоритетные установки, существующие в культурных, семейных, социально исторических, религиозных традициях отечественной культуры, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Беседа – вопросно–ответный метод активного взаимодействия педагога и учащихся; это тщательно продуманная система вопросов, постепенно подводящих учащихся к получению новых знаний; метод педагогического воздействия, в ходе которого обсуждаются, анализируются и оцениваются определенные действия, поступки, взгляды, убеждения, особенности поведения какого либо человека или группы людей. Целью этого метода воспитания является формирование и закрепление нравственных взглядов и убеждений.

Воспитание – целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребёнка, вхождению в контекст современной культуры, становлению его как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей; процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, её отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе; целенаправленное создание условий для освоения человеком опыта культуры, перевода её в личный опыт через организованное длительное воздействие на его развитие со стороны окружающих его воспитательных институтов, социальной и природной среды, с учётом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития и самостоятельности.

Воспитание духовное – воспитание ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека; воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности, и др. качеств, способных придать высший смысл делам и мыслям человека.

Воспитание нравственное – целенаправленное формирование системы нравственных отношений, способности к их самосовершенствованию и умений поступать с учётом общественных моральных требований и норм, прочной системы привычного повседневного морального поведения.

Воспитательная работа – организация жизнедеятельности взрослых и детей, направленная на создание условий для полноценного развития личности. Через воспитательную работу реализуется воспитательный процесс.

Воспитательное мероприятие – это относительно завершенная совместная деятельность обучающихся в определенный фиксированный промежуток времени, организованная педагогом с воспитательной целью.

Воспитательный процесс – это профессионально организованный целостный учебно-воспитательный процесс, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, культурным содержанием и методами освоения культуры. Основные компоненты воспитательного процесса: целевой компонент (цели, задачи и социализация личности); содержательный компонент (соответствие потребностям личности; стандарт образования); операционно-деятельностный (организация деятельности детей на уроках и во внеурочное время); аналитико-результативный (анализ результатов педагогической деятельности).

Воспитательная система школы – это целостная социально–педагогическая организация всей деятельности школы, возникающая в процессе объединения основных взаимосвязанных компонентов воспитания (воспитательные цели; люди, их реализующие в процессе целенаправленной деятельности; отношения, возникающие между её участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности воспитательной системы).

Дескриптор – описание результатов деятельности студентов-практикантов на определенном уровне, выраженные в конкретных действиях.

Диалог – уважение и равенство всех участников педагогического процесса, позволяющее обучающимся и педагогам учиться друг у друга.

Диспут – публичный спор на общественно важную или научную тему. Корректное речевое поведение во время диспута включает в себя соблюдение элементарного речевого этикета, уважительные по отношению к оппоненту выражения. Диспут – одна из форм работы со старшеклассниками, действенное средство нравственного воспитания и развития мышления учащихся.

Дневник практики – документ с ежедневными записями, отражающий содержание всех форм и видов деятельности практиканта в качестве классного руководителя в строгом соответствии с программой практики (работу с методистами по педагогике и психологии, классным руководителем; работу с родителями; участие в общешкольных мероприятиях и т.д.)

Индикатор  ­­– характеристика, которая измеряется и которая количествен­но характеризует какое-либо качественное состоя­ние, выражаемое через показатель.

Классный журнал – является документом, относящимся к учебно–педагогической документации образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы. Его ведение обязательно. В классном журнале фиксируются уровень освоения обучающимися образовательных программ, уровень обученности школьников, посещаемость ими учебных занятий. Анализ классного журнала позволяет судить: об освоении обучающимися программы по всем учебным предметам; плотности и системе опроса обучающихся; объективности в выставлении текущих и итоговых оценок обучающимся; соблюдении норм проведения контрольных, проверочных, самостоятельных работ; соблюдении требований и рекомендаций, зафиксированных в «Листке здоровья»; дозировке домашнего задания.

Классный руководитель – педагогический работник, в чьи должностные обязанности входит: содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и формирования личности ребёнка; внесение необходимых коррективов в систему его воспитания; помощь в решении проблем, возникающих у детей при общении между собой, с учителями и родителями; организация и воспитание классного коллектива.

Компетенция (от лат. сompetere – добиваться, соответствовать, подходить) – совокупность полномочий (прав и обязанностей) государственных органов или должностных лиц, определяющих границы правомочий в процессе осуществления ими своих функций; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. Компетенция должностных лиц устанавливается в положениях по отделам и в должностных инструкциях или в иных нормативных актах. Границы компетенции устанавливаются в соответствии с функциями органа управления.

Компетентность – личные возможности должностного лица и его квалификация (знания, опыт), позволяющие принимать участие в разработке определённого круга решений или решать вопросы самому, благодаря наличию у него определённых знании, навыков. Компетентность коммуникативная – способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. Компетентность общекультурная – уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции. Компетентность учителя профессиональная – владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определённых ценностей, идеалов и педагогического сознания; совокупность знаний, опыта, умений гибкого владения педагогической технологией, нахождения оптимальных средств воздействия на ученика с учётом его потребностей и интересов, прав и свободного выбора способов деятельности и поведения.

Метод воспитания – способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно–воспитательных задач.

Методы исследования – приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности.

Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающихся формируются заданные компетенции.

Педагогическая профессия – род трудовой деятельности, являющийся источником существования специально подготовленных в педагогических учебных заведениях людей, содержанием и целью которой является направленное создание условий для становления и преобразования личности другого человека, управление процессом его разностороннего развития педагогическими средствами.

Педагогическое взаимодействие – определяется как взаимосвязанный процесс обмена воздействиями между его участниками, ведущий к формированию и развитию познавательной деятельности и других общественно значимых качеств личности.

Производственная практика – вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально–практическую подготовку обучающихся. Производственная практика проводится в образовательных учреждениях общего среднего образования, учреждениях дополнительного образования, культурно–просветительных учреждениях. Содержание производственной практики соответствует профилям подготовки. Производственная практика предполагает отчет обучающегося об ее итогах и отзыв работодателя. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка. Одной из форм производственной практики является летняя педагогическая практика в лагерях и на базах отдыха для детей дошкольного и школьного возраста.

Педагогическая практика – один из системообразующих компонентов профессиональной подготовки учителя, предусматривающий включение студента в реальный педагогический процесс в образовательном учреждении и овладение им необходимыми умениями и навыками педагогической деятельности под руководством специалистов педагогического учебного заведения и образовательного учреждения.

План воспитательной работы – координированная система решений, целенаправленная программа действий школьного коллектива, доведённая до определённой конкретизации по содержанию, времени, исполнителям, организационным формам, путям реализации и рассчитанная на обеспечение эффективного функционирования воспитательной работы школы в течение определённого времени (неделя, месяц, год и более).

Портфолио (как способ профессионального развития) – систематизация опыта и знаний, накапливаемых специалистом путём сбора самой разнообразной информации и материалов, отражающих его деятельность, позволяющая чётче определить направления развития специалиста, облегчить консультирование со стороны более квалифицированных специалистов и администрации, дать объективную оценку его профессионального уровня.

Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.

Развитие – духовное и физическое становление человека, реализация его природных задатков на основе усвоения всех элементов культуры и социального опыта, включённых в содержание образования.

Речевая профессиональная культура – предполагает владение специальными умениями и навыками профессиональной деятельности, культуру поведения, эмоциональную культуру, общую культуру речи и культуру профессионального общения. В профессиональной культуре общения становится особенно высокой роль социально–психологических характеристик речи, таких как соответствие речи эмоциональному состоянию собеседника, деловая направленность речи, соответствие речи социальным ролям. Культура профессиональной речи включает: владение терминологией данной специальности; умение строить выступление на профессиональную тему; умение организовать профессиональный диалог и управлять им; умение общаться с неспециалистами по вопросам профессиональной деятельности.

Рефлексия (от латинского «отражение») – умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни. Современная педагогическая наука считает, что если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

Родительское собрание – важнейшая форма работы воспитателя и классного руководителя с семьей ученика, средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса путём согласования, координации и интеграции усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Нередко родительские собрания используются и для того, чтобы повысить педагогическую культуру ро­дителей, их активность в жизни класса, ответственность за воспитание учащихся. Классное родительское собрание проводится, как правило, один раз в четверть, но при необходимости может проходить и чаще. Его результативность зависит от подготовительной работы учителя и членов родительского ко­митета.

Самоанализ педагогической деятельности – процесс познания, изучения учителем (студентом) состояния, результатов своей собственной учебно-воспитательной работы, установления причинно–следственных взаимосвязей между элементами педагогических явлений, определения путей дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся. Самоанализ собственной деятельности помогает осознать возникающие трудности в работе и найти правильные пути их преодоления.

Самоанализ воспитательного мероприятия – необходимый элемент педагогического творчества, предполагающий анализ и оценку проведённого воспитательного мероприятия. В ходе самоанализа классный руководитель получает возможность осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приемов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с классом и конкретными учениками. Это–рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности.

Сотрудничество – продуктивное общение и взаимодействие: «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок», «ребенок – родитель – педагог», «педагог – педагог», «педагог – родитель».

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п.

Технологическая карта воспитательного мероприятия – современная форма планирования педагогического взаимодействия классного руководителя и обучающихся.

Технологическая карта урока – это обобщённо­графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Проект урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).

Урок – основная форма организации учебной работы в школе; составная часть процесса обучения. Урок проводится с коллективом обучающихся постоянного состава (классом) в течение определённого промежутка времени.

Устав образовательного учреждения – представляет собой основной локальный акт, регулирующий организацию деятельности образовательной организации. Устав является учредительным документом образовательной организации, который утверждается учредителем при ее создании. Устав – это обязательный локальный акт, без которого образовательная организация просто не может быть создана. Уставы в концентрированном виде регламентируют правомочия участников отношений в сфере образования.