3 Уровень

Обоснование теоретико-методологической базы программы на основе парадигмального и/или системного подхода, выявление основ разнообразных программ, их сравнение, сопоставление, выявление общего и различного, на основании выявления структурных компонентов проектирование технологии создания программы, самостоятельное конструирование фрагмента программы.

Готов применять современные методики и технологии, в том числе информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2)

1 Уровень

Наличие представлений о диагностике и мониторинге в образовательном процессе, умение описывать качество и условия его обеспечения в образовательном процессе, характеризовать современные методики и технологии образовательного процесса, затрагивающие как обучение, так и воспитание, наличие представлений о ведущих технологиях в образовательном процессе, как средстве реализации ФГОС, умение характеризовать некоторые методики диагностики.

2 Уровень

Умение сравнивать, сопоставлять, анализировать разнообразные технологии, выделять их структурные компоненты, комбинировать технологические приемы; установление причинно-следственной связи между применяемой технологией и её влиянием на качество образовательного процесса, между диагностированием образовательного процесса и диагностическими процедурами технологий как непременного компонента процесса диагностирования, понимание различий между диагностированием процесса и результата, между диагностикой обучаемости и обученности, между диагностикой в воспитании и в обучении.

3 Уровень

Умение сравнивать, сопоставлять, анализировать разнообразные технологии, понимать теоретические и методологические основы их построения, владение основами проектирования технологий, системное видение процессов диагностирования, технологизирования, мониторинга образовательного процесса, как взаимовлияющих, комплексно протекающих и обеспечивающих оптимальный качественный уровень образовательного процесса; проектирование на этой основе диагностических процедур и технологий, владение методиками диагностики, конструирование собственной системы реализации данных процессов с прогнозированием возможного результата, на аргументированной методологической основе.

Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3)

1 Уровень

Наличие представлений о том, что такое социализация, знание задач социальной адаптации и социальной автономизации личности и их взаимосвязи, наличие общих сведений о направлениях воспитательной деятельности, о диагностировании в образовательном процессе.

2 Уровень

Осознание необходимости диагностирования образовательного процесса для установления взаимосвязи с дальнейшим профессиональным самоопределением личности школьника, оказанием помощи в выявлении профессиональной направленности личности. Осознание трудового и профессионального воспитания как неотъемлемой части воспитания личности в целом; наличие представлений о способах осуществления трудового и профессионального воспитания, отличии профессионального просвещения от диагностик, и консультаций, знание об общих формах и методах организации трудового воспитания; умения использовать разнообразные методы воспитания в организации работы по профессиональному самоопределению, наличие общих представлений о диагностиках и методиках выявления профессиональной направленности личности.