Тема 5. Эмпирический и теоретический уровни научного познания

В методологии научных исследований особо выделяют эмпирический и теоретический уровни познания. Исторически эмпирическое знание предшествовало теоретическому.

Понятие эмпирического знания употребляется и в широком, и в узком значениях. В широком значении – это обыденное знание, которое накапливается в ходе человеческой практики. В современной методологии эмпирическое исследование понимается более узко – как определенный этап получения научного знания. Это знание основано, прежде всего, на наблюдении и эксперименте. Главная цель эмпирического исследования – получение данных наблюдения и формирование фактов науки.

Факт науки – это конкретное и единичное в противоположность общему и абстрактному. Факт – основа научного познания, то, в истинности чего мы не сомневаемся. Но в то же время эта очевидность нуждается в обосновании и подтверждении, то есть в некоторой логической реконструкции воспринимаемых явлений. Таким образом, научный факт – это объективное знание о явлении, а не результат простого созерцания.

Для того чтобы факты стали научными, их нужно рационально обработать. Сначала зафиксировать результаты отдельных наблюдений, потом систематизировать, классифицировать, обобщить. Цель этой обработки - установление эмпирических зависимостей. Эмпирические зависимости фиксируют общее, повторяющееся в доступных чувственному восприятию явлениях.

Таким образом, характерные признаки эмпирического познания – сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация.

То есть в процессе эмпирического исследования уже в определенной степени переплетаются теоретическая и практическая деятельность, чувственные и рациональные моменты познания. Но чувственное познание преобладает. Рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) на эмпирическом уровне имеют подчиненное значение.

Так как эмпирическое исследование отражает объект преимущественно со стороны внешних проявлений, главным образом фиксирует существующее, то оно имеет свои ограничения, связанные с относительной невозможностью проникнуть в глубинную суть явлений.

Теоретические исследования, опираясь на данные эмпирического исследования, раскрывают существенные стороны и закономерные связи явлений действительности.

Теоретические методы (и в этом их недостаток) не оказывают непосредственного влияния на многообразие наблюдаемых фактов, однако позволяют обнаруживать в фактах скрытые закономерности, общее, необходимое, существенное, понять взаимовлияние определяющих развитие факторов [8; 13; 3].

Структура эмпирического знания довольно произвольна. Факты следуют друг за другом без необходимого обоснования. Их можно поменять местами. Структура теоретического знания строга, внутренне обоснована, в ней нельзя произвольно менять категории местами. Каждая последующая категория следует за другой.

На теоретическом уровне преобладает рациональное познание. Это рациональное познание наиболее полно выражено в мышлении.

Мышление – это процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, который раскрывает (на основе чувственных данных) закономерные связи этой действительности, и эти связи выражаются в системе абстракций (понятий, категорий и др.).

Мышление человека – не чисто природное его свойство, а выработанная в ходе истории функция [8].

Исходя из древней философской традиции, выделяют два основных уровня мышления – рассудок и разум.

Рассудок – исходный уровень мышления. Это способность последовательно и ясно рассуждать, правильно строить свои мысли, четко классифицировать, строго систематизировать факты. Но взаимосвязь вещей на уровне рассудка не рассматривается. Главная функция рассудка – расчленение и исчисление.

Разум – высший уровень рационального познания. На этом уровне постигается сущность вещей, их законы, противоречия, взаимосвязи. Главная задача разума – объединение многообразного, выявление причин и движущих сил явлений.

Процесс развития мышления – это взаимосвязь и взаимопереход рассудка и разума.

Формы мышления (формы рационального познания)

Формы мышления – это способы отражения действительности с помощью взаимосвязанных абстракций. Среди этих абстракций исходными являются понятия, суждения, умозаключения. На их основе строятся более сложные формы рационального познания – гипотеза, теория и др. [8].

Понятие – форма мышления, которая отражает общие закономерные связи, стороны, признаки явлений. Понятия могут быть гибки и подвижны, взаимосвязаны, едины в противоположностях. Всякое понятие отражает сущность предмета. Например, понятие «балет» отражает сущность этого явления – это «вид музыкально-театрального искусства, содержание которого выражается в хореографических образах» [17].

Суждение – отражает отдельные вещи, процессы действительности, их свойства, связи, отношения. Например, «Московская государственная академия хореографии – одно из ведущих профессиональных учебных заведений мира». К числу суждений можно отнести утверждение – «феномен русский балет признан во всем мире». Суждениями не являются мысли, которые не могут быть охарактеризованы с точки зрения истины или лжи (например, вопросы, приказания).

Умозаключение - с его помощью из ранее установленного знания выводится новое знание. Классический пример:

Все люди смертны – Сократ - человек – Сократ смертен.

Рациональное мышление взаимосвязано не только с чувственной формой, но и с внерациональной формой познания. Большое значение в процессе познания имеют такие факторы, как воображение, фантазия, эмоции, интуиция⁹.

Теоретическое познание рассматривается как высшая и наиболее развитая форма познания. Основные структурные компоненты теоретической формы познания – проблема, гипотеза, теория, закон [8].

Проблема. Содержание проблемы – это то, что еще не познано человеком, но что нужно познать. Это вопрос, возникший в ходе познания и требующий ответа. «Постановка проблемы часто более существенна, чем ее разрешение, которое может быть делом лишь математического или экспериментального искусства» [16].

Гипотеза. Содержит предположение, сформулированное на основе ряда фактов. Гипотеза требует проверки, доказательства.

Есть несколько условий постановки гипотезы:

- гипотеза должна быть согласована с фактическим материалом, то есть она должна объяснять факты;

- гипотеза не должна содержать противоречий;

- гипотеза должна быть простой, не содержать субъективистского взгляда;

- гипотеза должна быть применима к более широкому классу исследуемых родственных объектов, а не только к тем, для объяснения которых она специально выдвинута.

Теория. Наиболее развитая форма научного знания. Дает целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. К любой теоретической системе есть свои требования:

- теория не должна противоречить данным опыта, фактам;

- теория должна быть экспериментально проверяемой;

- отличаться логической простотой;

- иметь широкую область своего применения;

- указывать путь создания новой, более общей теории.

Основные функции теории:

1. Синтетическая – объединение отдельных знаний в единую систему;

2. Объяснительная – выявление причин, следствий, характеристика явлений, законов развития и т.д.

3. Методологическая – на базе теории формируются методы, приемы исследовательской работы;

4. Предсказательная – функция предвидения;

5. Практическая. Теория должна быть воплощена в практику.

Научная теория предполагает открытие законов. Теория понимается как система законов, которые выражают сущность, глубинные связи изучаемого объекта (не только эмпирические зависимости) [8].

Единство эмпирического и теоретического

При всем различии эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны, границы между ними подвижны. Эмпирическое исследование, выявляет с помощью наблюдений и экспериментов новые данные и стимулирует теоретическое познание (которое их обобщает и объясняет). Теоретическое исследование открывает более широкие горизонты для эмпирического познания и направляет его в поисках новых фактов, способствует совершенствованию его методов и средств.

Наука – это целостная динамическая система, которая предполагает единство эмпирического и теоретического уровней познания.

Наряду с единством эмпирического и теоретического можно говорить о взаимосвязи и взаимодействии теории с практикой.

Связи теории и практики двусторонни. Есть прямые связи – от практики к всеобщим принципам и формам мышления. И есть связи обратные – когда всеобщие схемы реализуются не только в познании, но и в реальной жизни [8]. Например, общие положения фундаментальных наук с помощью прикладных исследований попадают в техническую конструкцию или технологический процесс. Это наиболее характерно для естественных наук, но не достаточно четко выражено в обществознании. В социальной сфере путь теоретического знания к практике сложнее и многообразнее, тут нет прямого выхода в практику. Чем выше уровень обобщения данной теории, чем она абстрактнее, тем более сложным и опосредованным является путь от знания к практике, тем больше это знание должно пройти промежуточных звеньев, прежде чем сможет регулировать общественную жизнь [7].

Каждому уровню исследования соответствуют свои методы.

Методы эмпирического исследования – наблюдение, описание, измерение, опрос (интервью, анкетирование), эксперимент, оценивание (метод экспертов, или экспертное оценивание); изучение результатов деятельности, изучение документации и др.

Методы теоретического исследования – метод мысленного эксперимента, идеализация и формализация, аксиоматический, гипотетический методы, восхождение от абстрактного к конкретному и др.