Содержание

Введение……………………………………………………………………...…3

Глава 1. Теоретико-методические основы интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка ………………………7

1.1. Интеллектуальное развитие младших школьников как психолого- педагогическая проблема…………………………………………………….…7

1.2. Условия интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка………………………………...……………………..13

1.3. Основные направления интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка ……………………………….……18

Глава 2. Экпериментальная работа по интеллектуальному развитию младших школьников на уроках русского языка…………………24

2.1. Диагностика интеллектуального развития учащихся экспериментального класса………….………………………………………...25

2.2. Описание работы по организации интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка ………….…….33

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по теме исследования…………………………………………………...………………...42

Заключение………………………………………………………………….....52

Список использованной литературы……………………………………54

Приложения………………………………………………………………...…59

Нумерация страниц вверху введение

На современном этапе развития общества все больше требуются квалифицированные специалисты с высоким уровнем интеллектуальных возможностей, основы которых закладываются в школьный период развития. Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме интеллектуального развития школьников показал, что оно зависит, прежде всего, от содержания и логики изложения учебных предметов.

Школьное образование наряду с познавательной функцией – передачей системы научных знаний и вооружением методами научного познания, должно реализовывать и развивающую функцию – усложнять, расширять индивидуальные ресурсы личности.

Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития школьников внесли (ПО алфавиту фамилии!!!)Н.А.Менчинская, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, Т.В.Кудрявцев, Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, И.С.Якиманская и др.

Русский язык – важнейший фактор развития умственных способностей учащихся, их речи, нравственных качеств и в целом личности ребенка. Современные методисты, учителя изучают проблему интеллектуального развития детей на уроках русского языка. Интеллектуальное развитие осуществляется систематически в учебном процессе. Любая грамматико - орфографическая тема, изучаемая на уроке русского языка способствует формированию интеллектуальных умений учащихся. Однако не каждый учитель достаточно четко представляет, как осуществляется интеллектуальное развитие учащихся в процессе усвоения учебного материала и, конечно, испытывает затруднение в организации такой работы на уроках русского языка. Поскольку обучение в начальной школе имеет развивающую направленность (об этом свидетельствуют требования современных программ по русскому языку), то каждый этап в структуре урока должен содействовать интеллектуальному развитию учащихся.

Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках направлена на достижение высокого уровня самостоятельной творческой активности школьника, способствует мобилизации интеллектуальных ресурсов личности обучаемого.

Проблема исследования: каковы педагогические условия интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка.

Решение данной проблемы составляет цель выпускного квалификационного исследования.

Объект исследования: интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.

Предмет исследования: педагогические условия интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка.

Гипотеза исследования: интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка будет эффективным, если:

- введение учебной информации на уроке подготовлено соответствующими наблюдениями, вопросами, лингвистическими задачами, требующими разъяснения со стороны учащихся;

- подбираются и используются приемы развивающегося характера, способствующие активизации всех психических процессов учащихся: логического мышления, памяти, воображения, внимания, наблюдательности, речи.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого – педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования и установить степень ее разработанности.

2. Изучить педагогический опыт по теме исследования.

3. Разработать уроки русского языка по предмету исследования.

Для решения постановленной задачи и проверки исходных положений использована совокупность следующих методов:

- изучение теории вопроса;

- изучение педагогического опыта;

- наблюдение;

- эксперимент;

- беседа;

- моделирование учебного процесса.

База исследования: обучающиеся 2 класса, МБОУ СОШ №24 г. Старый Оскол.

Структура выпускного квалификационного исследования определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования и обозначен научный аппарат: цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы исследования, показана его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Теоретические основы интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка» раскрыта сущность понятия «интеллектуального развития», выявлены теоретические и методические предпосылки его развития; дана характеристика видов интеллектуального развития; описаны основные направления интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка.

Во второй главе «Экпериментальная работа по формированию интеллектуальных способностей младших школьников на уроках русского языка» описана диагностика интеллектуального развития учащихся экспериментального класса, представлена работа по организации интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка и проведен анализ результатов экспериментальной работы.

В заключении обобщены результаты выпускного квалификационного исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.

Список литературы состоит из 52 источников. Квалификационная дипломная работа включает в себя 78 страниц.

В приложении помещены материалы экспериментальной работы.