Вопрос 11: Принцип научности в искусстве

Принцип научности

Важным качеством экскурсии как формы воспитания и обучения является ее научный характер. Задача экскурсии - способствовать распространению научных знаний. Содержание экскурсии должно излагаться в соответствии с данными определенного раздела современной науки, оказывать содействие формированию мировоззрения. Факты, события, теоретические положения даются в научной трактовке, получают освещение с учетом достижений тех отраслей современной науки, к которым они имеют отношение. Факты и события должны получить объективную научную оценку.

Вопрос 12: Экскурсия как педагогический процесс

Важное место в экскурсионной деятельности занимает педагогика – наука о закономерностях воспитания, образования, и обучения детей и взрослых. Экскурсия дает человеку новое знание об интересующих его аспектах, т.е. он является частью процесса образования. Сам изучаемый материал нравственно и эстетически влияет на сознание экскурсантов

Т.о. экскурсия становится частью педагогического процесса, принимая на себя функции образования и воспитания человека, формирования его мировоззрения.

Педагогический экскурсионный процесс основан на дидактических принципах: научность, идейность, убедительность, связь с жизнью, доступность, системность, доходчивость.

Экскурсовод сообщает знания по определенной теме, экскурсанты эти знания воспринимают.

Взаимодействие этих двух сторон является основой педагогического процесса.

В экскурсиях воспитательный аспект сочетается с образовательным. Грамотно, правильно подобранный экскурсионный материал развивает:

1) познавательные способности участников экскурсии

2) воспитывает у них высокие моральные качества,

3) воспитывает уважение к другим народам.

Каждая тематическая экскурсия имеет свои задачи. Природоведческие экскурсии воспитывают бережное отношение к природе, животным. Искусствоведческие, направлены на эстетическое воспитание, Производственные – формируют любовь и уважение к труду.

Многие экскурсии воспитывают уважение к обычаям и традициям других народов. Важной частью пед. процесса является осмысление экскурсионной информации. В сознании экскурсантов происходит осмысление экскурсионной информации, различные осмыслительные операции: сравнение с ранее увиденным, сопоставление данного объекта с другим., выделение главного и второстепенно, общение и вывод. Другая задача экскурсии как пед. процесса вооружить экскурсантов практическими навыками для самостоятельного наблюдения объектов. Овладеть умением видеть объект.

Вопрос 13: Логические методы познания в экскурсиях

Показ объекта экскурсии должен быть построен так, чтобы постепенно раскрывались его особенности. Порядок наблюдения, его последовательность могут носить индуктивный или дедуктивный характер. Эти методы познания имеют такое же значение для методики, как анализ и синтез. Однако есть существенное различие в их применении. Если анализ и синтез активно используются в той части экскурсии, которая получила условное название «показ», то индукция и дедукция находят место в рассказе.

Индукция — способ рассуждения (логический метод), основанный на умозаключении от частных, единичных случаев, от разрозненных фактов к общему выводу и обобщениям. Дедукция — способ рассуждения, логическое умозаключение от более общего к менее общему, частному, от общих суждений, положений к отдельным фактам, выведению следствия из посылок.

Оба эти способа рассуждения не существуют изолированно, они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Экскурсия представляет собой информационный процесс – передачу систематизированной информации аудитории. В этом процессе имеет место прямая и обратная связь: экскурсовод показывает и поясняет – прямая связь; экскурсанты воспринимают информацию и выражают свое отношение к ней (реакция) – обратная связь. Реакцию экскурсовода на реакцию экскурсантов можно рассматривать как коррекцию прямой связи, которая ведет к последующим изменениям содержания и формы рассказа, а также методики показа объектов.

Люди с развитым интеллектом (мыслительными способностями) лучше усваивают информацию. Люди с неразвитым интеллектом, имея слабую память, нуждаются в «разжевывании» материала – в подробных разъяснениях, повторении, обширном комментировании наблюдаемого.