VIII класс
В VII классе учащиеся получают представление о личности
писателя и ее выражении в произведениях различных родов,
жанров и стилей.
В VIII классе совершается новый шаг - изучается биография
писателя, следовательно, возникает представление о некоторых
этапах его жизненного и творческого пути. Сквозными доми
нантными проблемами курса литературы VIII класса являются
проблемы «Герой и время» (социально-нравственное содержа
ние) и «Жанры литературных произведений» (теоретико-литера
турный аспект).
Программа составлена таким образом, чтобы на литературном
материале показать ученикам смену эпох общественного разви
тия, познакомить с характерными для каждой из них типами ли
тературных героев. Изменение общественных идеалов, связанное
с историческим развитием общества, подчеркивает социальный и
исторический характер этических проблем, рассматриваемых в
литературе, и позволяет усилить внимание к позиции писателя.
Выделение проблемы «Герой и время» в качестве домини
рующей помогает проследить развитие русской литературы от
XVII в. До наших дней в одном только, но этически и соци
ально наиболее важном аспекте и готовит ученика к воспри
ятию курса литературы старших классов.
Жанровое разнообразие изученных произведений и возмож
ность сопоставления в пределах одного жанра романа, повести,
поэмы, рассказа, элегии и т.д. разных' писательских позиций,
художественных индивидуальностей подготавливает учеников к
самостоятельной оценке литературных явлений.
Литературное творчество, кроме сочинений, связанных с изу
чением программных произведений, предполагает овладение раз
ными жанрами, от эпиграммы до оды, умением написать биогра
фию, законченный отзыв о произведении искусства, испытать
свои силы в переводе иноязычного текста или сравнить и оце
нить поэтические переводы.
Писатель — общество — литературный процесс
IX - XI классы
это качественно новый период развития
человека, в котором центральное место занимает проблема взаи
моотношения личности и общества. Для литературного развития
школьников в этот период становятся актуальными проблемы ис
торических и эстетических связей искусства и жизни, причинно-
следственное рассмотрение художественных произведений и ли
тературы определенной эпохи.. Характерными сторонами чита
тельского восприятия становятся концепционность и внимание к
художественной форме произведения при некотором ослаблении
способности читателя к эмоциональной и образной конкретиза
ции литературного образа.
мы вправе развернуть перед учениками картину лите
ратурного процесса в его историческом движении, смене лите
ратурных направлений, эволюции художественных методов.
Доступными становятся для учеников систематизация всех
фактов, усвоенных в предшествующих классах, целостное
представление об историко-литературном процессе и творче
ском пути отдельных писателей.
не
обходимо представить основные вехи развития литературы в ее
лучших образцах (фольклор, античность, средневековье, Возро
ждение, Просвещение и т.д.).
Курс старших классов (IX - XI) необходимо подчинить за
даче исторической систематизации представлений о развитии
искусства слова, показать школьникам основные периоды ис
тории литературы в постоянном соотнесении с современным
литературным процессом. Сравнение литературы прошлых
эпох с литературой XX века, представленной в круге вне
классного чтения, откроет школьнику живое значение истори
ческих традиций в искусстве и новаторство, своеобразие со
временной литературы.
История литературы в
ее широком движении побуждает учеников самостоятельно со
ставить программу самообразования в связи с избранной уче
никами проблемой
Новой задачей IX класса оказывается освоение таких явлений, как литературное направление и
творческий путь писателя. Классицизм, сентиментализм, роман
тизм, реализм предстают перед учениками как наследники и ан
типоды. При этом можно показать, что система4 «правил» каждо
го направления неизбежно сдвигается и варьирует индивидуаль
ным творчеством писателя.
уроки творческой эволюции писателя