XI классах основой внеклассного чтения становится ассоциатив
ный контрапункт, позволяющий ученику сопрягать исторически
далекие и современные пласты культуры.
Последовательность освоения теории литературы.
Последовательность ос
воения теоретико-литературных понятий определяется индук-
цией. От микроэлементов текста (тропы) - к освоению струк
туры художественного произведения - таков круг теории ли
тературы в V - VI классах. В VII - VIII классах основой тео
ретико-литературного образования становятся роды и жанры
литературы и повторение на новом витке, в пределах рода и
жанра, наблюдений над микро- и макроструктурой художест
венного произведения. В IX классе основной задачей теорети
ко-литературного образования становится связь жанров лите
ратурного направления; в X классе - проблема жанра и худо
жественной индивидуальности писателя. В XI классе стано
вится доступной историческая поэтика.
программа, предложенная кафедрой методики преподавания русского языка и литературы РГПУ им. А. И. Герцена.
Жизнь - литературное произведение — писатель
V - VI классы
Основной задачей изучения литературы в V - VI классах яв-ляется решением проблемы «писатель и действительность». Haивныи реализм читателя-школьника побуждает его в этот период развития видеть в искусстве копию жизни. Поэтому,в..обучении
важно сделать акцент на освещение событиц, характеров, пла
стов''действительности разными художниками, на несходстве их
позиций, мироощущений, стиля.
Основным прёдм'ётом изучения является художественное про
изведение во взаимосвязи с теми явлениями жизни, которые в
нем отражены.
Для V класса лейтмотив — «Времена жизни, вре
мена года, времена истории».
Движение времени в жизни человека, эпохи его развития от
детства до старости, постоянный и изменчивый круговорот жиз
ни природы, наконец, разность исторических периодов жизни
общества, пока данная не как мотивированный процесс, а как
контрастные фрагменты, - все эти сюжеты привлекают пяти
классников динамизмом, коренной особенностью их мышления.
ассников динамизмом, коренной особенностью их мышления.
В VI классе тема становится социально более конкретной и
общечеловеческий план обогащается общественно-историческим.
Человек и его поступок, героическое и обыденное, человек и Ро
дина - таков круг вопросов, важных для нравственного воспита
ния школьников.
Таким образом, литературный материал каждого класса опи
рается на интересы учеников, актуальную для них нравственную проблематику искусства, а эстетическая задача обучения становится способом разрешения конфликтов между писателем и читателем, способом преодоления ограниченных сторон читательско
го восприятия, свойственного возрасту.
V класс
V класс является переходным от начальной школы к средним
классам Поэтому прёдставляетсяцелесообразным сохранить при-
зычный детям по младшим классам принцип тематического по
строения курса.
Времен^год^^.вр.шет.а.^изни, времена истории - лейтмотив
курса7 определивший его построение. Основная проблема курса,
развиваясь; решается" на четырех тематических циклах: сказки,
эпохи жизни, времена года, страницы истории.
В первом цикле изучаются сказки разных народов с целью
показать ребятам как художественное своеобразие разных
фольклорных миров, так и их единство, подсказанное близостью
общечеловеческих нравственных ценностей. Сказки фольклор
ные сменяются литературными,, чтобы ребята могли почувство
вать единство писателя и народа и осознать творчество писателя
как особое, индивидуальное сознание.
Второй дид«ь^-жашмоги.чесКИ продолжающий первый, по
священ детству, старости человека в самых разных проявле
ниях. Здесь особенно важно избегать прямолинейности и по
мочь увидеть мир детства (а значит, и понять собственный)
во всей его диалектической сложности и неоднозначности
В следующем цикле происходит погружение в волшебный
мир природы..поэзии. Главная задача, стоящая здесь перед учи
телем, - научить ребят видеть "необычайное в обыденном, при-
вычном, чувствовать прекрасное, растворенное в мире, подвести
их к мысли, о, .единстве всего живого, научить видеть, чувствовать
и понимать художественный образ, радоваться точному и неожи
данному слову писателя.
Четвертый цикл знакомит ребят с миром реальной истории.
Очень важно показать им разные способы, разные_ приемы изо
бражения реальности.
У пятиклассников удивительно сочетаются .«наивный „реа
лизм» и чуткость к художественному "образу Поэтому особенно
важно соединить содержание с эстетическим вниманием к авто
ру, слову, приемам, которыми пользуется художник, создавая*
мир заново и' видя его своеобразие.
Осуществление этих целей должно быть неразрывно связано с
собственным литературным творчеством учащихся.